一、导入

　　师：今天我们在这儿上课啊，我首先问大家一个问题，平常的时候你喜不喜欢看戏？

　　有的喜欢很多人点头，那有没有看过戏呢？好，有的人说没有，有的人说有。现在这节课将会特别的超值。也就是说在这节课上我们会看到好多的戏。接下来我们先来看第一个戏，这个戏是什么呢？

　　师：猜出来了吗？看看他的造型。

　　生：哪吒。

　　师：这就是一个命不由天由我的哪吒。著名的《哪吒闹海》，接下来继续再看戏。

　　师：这个故事太著名了（生：孟姜女哭长城）没错，人家说这是天下第一哭，叫做孟姜女哭长城。接下来好戏继续。我们一起说吧，叫什么来着？我们今天要学的课文题目是《牛郎织女》。

　　师：你们觉得很伤心还是很无奈，读的一点儿没有表情。能不能够稍稍带点感情的读一读，这是一个非常美好的民间故事。我们应该怎么读出美好的样子来，预备起。（生：牛郎织女）

　　师：明朗多了。好嘞，这个故事大家预习过了没有？老师告诉大家，老师从小喜欢看戏、听戏，我还经常带着我们班的孩子排戏。你想不想跟老师把牛郎织女排演一出戏？想不想。

　　太配合了。一个好戏要排出来啊，有三个行当。第一个呢叫做编剧。还要有什么。导演还得有演员，你觉得你自己适合于做什么呢？（生：编剧。演员。导演）

　　师：那你们全做了，你们把老师当空气是吧？你觉得你想想老师一般应该做什么比较合适？

　　我也觉得我像一个导演，从现在开始，你们不要叫我何老师，应该喊我为何导演简称就是何导，亲切的叫我一下。

　　二、新课教学

　　师：接下来，何导要发布本出戏排练的第一个口令：请大家再快速的浏览一下这个故事。这个故事好长哦，有两千四百六十五个字，我们用三分钟左右的时间把它也快速的浏览一下。同时，刚好有一张学习单带来了吗？顺便你把学习单的内容也一块儿放进去去浏览。

　　好多同学都已经看完了，看完了的同学把手举一下啊。

　　师：现在在正式排序之前啊，我们大家一起来做一项必须完成的保底的活。那就是来认识一下这篇课文里头的几个新词。不要出现一会儿排戏的时候，等等，何导，我还有一个生字不认识，就再查字典，这样的话就很尴尬了，是不是啊？好，我们看看会读吗？（出示）

　　一个新词读两遍，预备起。（学生齐读。）

　　师：刚才大家读的时候啊，读“稀罕”这个词的时候，有人把它念错了。“罕”应该念第三声。可是在我们一般读起的时候，这个字我们后边的读轻声。“稀罕”应该这么读，再读，预备起。

　　师：这里的一个“筛土”的筛。有的同学可能会把它念成刷。这个字比较难读。再读一遍。

　　师：还有你看到“落”在这个字，为什么我要标蓝色的？

　　生：因为那是多音字。

　　师：现在我们再来正一下音，一个新词读两遍，这一块不能够读错了，预备起。（学生再次读所有的词语。）

　　好，接下来。何导，请各位担任编剧。做编剧的第一件事情是把那一个作业单一块来校对一下。这是一张牛郎织女的故事地图。我觉得作为每个编剧应该要把它给梳理出来。从这张地图的梳理里头啊，一会儿我们来确定我们重头戏去排哪两出。看明白了没有？能够填吗？能。

　　师：牛郎和老牛，后边你填（生：相依为命），读完整。（生：牛郎和老牛相依为命。）

　　师：第二个牛郎被兄嫂，你来说。（生：赶出家门。）

　　师：第三个，谁来？（生：老牛指点牛郎拿粉色纱衣。）

　　师：第四个是牛仙女向牛郎诉说身世，最后一个剩下的是什么呢？（生：牛郎和仙女结为夫妻。）有问题吗？一点问题都没有，请坐下去。牛郎和仙女结为了夫妻，他们生下儿子了，没有，生下女儿了没有有，但是这牛郎织女一里头讲清楚了没有，那还没有是吧？好，现在我们通过齐心合力把这个故事读成了五句话。同时我们还有一个叫王的编剧给这个故事地图里边，一处有错误的地方，指出了自己的问题。

　　接下来我们来想一想。这一场戏里头，如果我们把这个五个方面全部都排出来，你们会不会觉得太长了，我们重点就来排两场。你结合着看看课后的问题一。你会选择选择哪两场？

　　生：牛郎和老牛相依为命，还有是仙女向牛郎诉说身世，诉说为什么里边。

　　师：你从课后问题当中哪里看出来的？

　　生：说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的啊？

　　师：就是从这一个问题里边，你看出来这出戏如果要排两场的话，第一场会选择。牛郎和老牛相依为命。第二场会选择到仙女向牛郎诉说身世。本导演想法，跟他们一样，我决定拍两场第一场：相处，第二场：相识。

　　师：今天这节课里头我们重点的来研究第一场相处。讲谁和谁相处？（生：牛郎和老牛。）那么老牛是怎样对待牛郎的，牛郎又是怎样对待老牛的。这部分内容应该在课文的第一到第四自然段，大家已经默读过一篇课文了。

　　师：第一到第四段啊第一到第四自然段，请大家自己看看，划出老牛怎样对待牛郎的，牛郎又是怎样对待老牛的句子。速度要快，这是考量编剧看剧本的眼光了。

　　我们一起来交流一下。先来说说老牛是怎样对待牛郎的，找到了没有？

　　生：那头牛跟他很亲密，用温和的眼神看着他，有时还伸出舌头舔舔他的手。怪有意思的。师：这是讲老牛是怎样对待牛郎的，有问题吗？没有。接下来我们应该重点来研究牛郎是怎样对待老牛的。刚才我看到大家都把整段给圈出来了，你们找到的这些都是第几自然段。

　　第三，我也把第三自然段都带出来了。你们看。（出示）

　　师：这个第三自然段里边，你再自由的读一读。你发现牛郎从哪些方面，在照顾着这一头老牛，可谓是全方位无死角的在照顾着这个老牛。开始吧。自由的读。

　　师：可能要大家一下子这么说，说牛郎照顾老牛哪些方面你们还真不好找。我现在呢为了降低各位编剧的难度，把这个文本做了以下的变动。现在变成了诗一样的排列，方便大家去找了。（出示）

　　师：好，这样的一个说第一句话在讲什么方面，你说（生：他在吃这个方面，在照顾着这个老牛。）第二个呢。（生：牛喝的）第三个方面（生：休息）对，这是休息。热天让他在树荫下休息，冬天让他去晒太阳。第四句在讲什么？（生：赶跑牛虻）第五句，在讲什么来着？（生：打扫牛棚）把牛棚打扫的干干净净。你看，牛郎就是这样，非常周到的照顾着老牛。

　　师：现在我们再来看看，刚才你们不说一到四自然段里边都在讲两个人之间相处吗？那么第四自然段里边又在讲些什么呢？在自己好好的读读。第四自然段。好，我也把第四自然段带出来了。

　　第四自然段里头是这段话。前面先讲老牛怎么对牛郎亲，第三自然段讲牛郎怎样对老牛照顾的挺周到的，是吧？这个自然段里边有一个关于连接的词。一连出现了两次哪个词？（生：可是）这两次，可是前都是讲谁的？可是后都在是讲谁的？好，我们一起来读读就会找到这种感觉。

　　师：我要么来读牛郎的部分，你们来读老牛的那个部分。（师生配合读。）

　　师：好，你读读看看这一段是怎么在写的。一会儿写牛郎，一会儿写老牛。是这样穿插着来写的。所有的写，都是体现了牛郎和老牛之间的一种亲密，这种亲密有其他词吗？他们是铁哥们，是粉丝，互相深深的爱着对方。他们真的是心里有什么想什么？就是我们刚才大家讲的老牛和牛郎是相依为命的。

　　哎，这个部分如果我剩下这样的一些词，你还能够把它讲出来吗？

　　这个时候需要考量编剧。那种讲话的水平了。因为你要做一个合格的编剧，你必须向人家讲清楚这一部分的剧情是什么。看着这些关键的词。你能够讲一讲他们是怎样相依为命的。

　　生：牛郎是这样照顾老牛的，他每天都把老牛带去那些嫩嫩的草地，让他吃新长出来的草。牛渴的时候把它带到小溪边，让它喝干净的水。夏天天气热的时候，把它带到树林里休息。冬天天气冷的时候把它带到山坡上晒晒太阳。每天都把牛老牛身上刷得很干净，不沾一点土粒和草隶。每到夏天，他总是拿着一把蒲扇，不停的扇风赶跑成群乱转的牛们。他还每天都会打扫牛棚，让老牛和自己住的舒服。牛郎有时会高兴，唱几首小曲，没人没有人听他唱。可是老牛笑嘻嘻的，好像听得很有味儿。牛郎把牛郎心里在想什么，他嘴里就会说出来，没人听他的。可是老牛依然像热情的观众一样，听着笑着，好像全都明白他的意思。

　　师：这个同学你姓什么来着？我们应该称它为什么？我觉得他是我们今天可以称得上最牛的一个编剧了。他能够看着这样的一些词语，把牛郎和老牛是怎样相依为命，互相关爱的过程讲的非常的清楚了。如果我是演员，我就可以照着他给我编的这个剧本进行表演了。不过今天老师还不想把这么简单的任务交给大家。因为我觉得既然我们是好不容易有一次拍戏的机会，我要进一步来看看还有更多的同学有没有具有创意的来做编剧。

　　师：比如说这里边你有没有发现书上有一句话：牛郎常常把听见的和看见的事告诉老牛。这句话我觉得很有嚼头。我们先来看看牛郎看见了什么，听见了什么，书上有交代吗？没有。你想一想，越是空白的地方，其实越留给了我们一个想象的空间。

　　师：一个想象的空间非常的庞大。我们可以去想一想，这个地方值得我们每一个编剧都去玩味一下。我想在这儿来搭一个特写镜头。我甚至已经想好了，在这个镜头里边我们也要给它取一个名字，这是牛跟谁在讲话。牛郎跟牛在谈话，我们有个词语叫做对牛谈什么来着？哎，我觉得今天大家这个词很难用，谈话很平庸。你对牛弹琴，觉得太对不起这个谁了？（生：老牛。）谈什么？（谈心）真好，你姓什么？钟编剧也是一个牛编剧。这里用一个叫做对牛谈心，真的是把牛当做自己的亲人一样，和他去说自己的心里话。

　　师：牛郎会说些什么呢？如果要我来想象的话，我会说牛郎会对老牛告诉他:哥哥嫂嫂对他非常的不好。那你想到了牛郎还会说些什么吗？同桌之间讨论一下。

　　师；牛郎还会对他说些什么？高兴的也可以说不开心的也可以讲，我们都可以，就像他就是自己的亲人。

　　生：今天我去集市上换米的时候，发现看到的隔壁开了一家新的米店。

　　师：他讲一个非常美好的童话。哎，我不是今天天天挨饿吗？我到新市上去看到了一个新的米店，挺好的。还有同学会说啊，你来说。

　　生：我发现今天葫芦藤上又结出了几个可爱的小葫芦。

　　师：他特别关照自己种下的那几个葫芦，还有同学想说吗？

　　生：牛郎今天出去碰到一只野兔，救下了他。

　　生：他看到了一只野兔，也想告诉他的老牛。

　　师：好，那么接下来大家能不能够，把刚才自己想到的这么一个点子说成一段话。可以去想象一下，比如说今天要告诉老牛新开了一家米店，这个米店应该会开在哪里，米店里边会买一些什么米，买米的过程当中会发生哪些有意思的事情，都可以把它大胆的想象开去。

　　自己练习着说一说，或者心里默默的讲一讲。自己想一想啊，把这个东西要给讲具体。因为我们一会儿这个就是我们特写镜头，我们要特别来交代的地方。

　　师：别举手，现在就是自己对自己讲一遍，想好。

　　师：何老师，班级里边有一个同学，我们来看看他啊，他曾经把哥哥嫂嫂对他非常不好。写过两段话。第一段话他是这样写的。

　　出示。我们一起读读。

　　师：后来第二次。（出示第二次文字和朗读音频）

　　师：变成了两段话，后来我给他打星，第一段话给他打一颗星。第二段话我给他打三颗星。你想想你自己刚才讲的应该属于几颗星。用手势表示一下。有的同学是两颗，绝大部分都是两颗星，也就觉得你比一要好一点，比二要差一点。你看看这个第二段和第一段相比，好在哪个地方。

　　生：第二段和第一段相比更加具体了，写出了嫂子和他哥哥对他的不好之处。

　　师：那就是说想象他更加的大胆了，而且加了一个。

　　生：加了一段，他哥哥和他嫂子对他不好的过程。对，这就增加了这一个故事想象的情节。

　　师：另外还有刚才这个同学是自己讲的，你觉得他讲的动作啊，表情啊好不好？这个就叫做我们要做好演员的基本功，要会添油加醋的来讲。

　　师：那么接下来你们自己把刚才自己想到的那一个情节，同桌之间或者找自己喜欢的一个同伴合作的去讲讲。这一次要争取讲到：大胆想象，增加情节，最好还能够讲的能够添油加醋。开始讲吧。

　　师；我刚才听大家在讲了啊，特别是前面的这个李编，他们讲的真的是哈哈的大笑。我也听了在笑，它里边的有些话非常有民间的味道。因为民间故事啊，就是我们老百姓自己编的。我们今天自己就在创编这个过程了。接下来我们真的要请同学来讲一讲哦。这个时候你看看何导要发布另外一道口令了，那就是请各位当演员，现在我们真的要当演员了。

　　师：我们来演一演牛郎，把听见的看见的告诉老牛的这场戏。我要选两个人，一个是牛郎，还有一个你想应该选谁呢，谁愿意当牛郎？老牛，你自己来指定一个。

　　师：老牛是不用讲话的，一个话筒就够了啊。好，你拿着话筒吧。好，我们先来点掌声。叫做先鼓掌后欣赏一场演出就要开始。

　　师：我给你们配一个音乐啊，这个音乐结束了以后，你就把自己想到的要对老牛告诉的内容。好好的对他说要演出你的表情来，大家看好啊，音乐来了。

　　生：老牛啊，你还记得我们上次去过的小麦田吗？那边的小麦杆又长高了一截呢。还有我还发现是那里河里的小鱼最喜欢玩的游戏是吐泡泡。葫芦藤里的葫芦又长多了几个？那边大杨树上的鸟窝里，又传来小雏鸟的叫声，应该又有小鸟出声了。

　　师：他还要发声，你话筒递他一下。（扮演牛的学生发出“哞”的声音）

　　师：你们觉得他们演的好不好？那个牛也很难演。我忽然发现啊，演牛的同学真的可以拿金牛奖。他每讲一句话，那个我们也有的同学，都在用面部表情，用眼神在回应着这一个牛郎。牛郎的每一句话，其实他都听进去了。所以，你不要以为牛郎很难演，老牛很好演，其实都一样。牛郎，主要是自己那么多的话，要把它记下来，而且又要讲的就像自己发生的一样，确实有点难。老牛，虽然默默无语，但是他真的在做牛做马的把这一个表情啊很好的给你体现出来。所以我们应该用掌声感谢两位同学。

　　师：底下的同学还有人觉得能够超过他们，或者说也想来展示一下自己的，有吗？（有两位学生上台。）

　　师：哎，他对自己的服饰、道具有自己的想法，他觉得戴着不太好，要把自己的面部表情给展现出来。所以他选择挂在肩上，我们也给他一段音乐啊。

　　生：老牛啊，你我今天上集市的时候，看见隔壁东村新开了一家米店，里面的米都是我们没见过的。我们平常吃的米像是椭圆形的，它是扁长扁长的。不知道好不好吃？最近去小溪里看了一下，发现那边雨很多，水也变得越来越清澈了。老牛啊，我听见隔壁张阿三娶了一个媳妇儿，他以前还是光棍呢。老牛啊老牛，你要是能说话，就给我介绍个媳妇儿吧。

　　师：这个老牛我觉得他演的特别好，你们有没有发现他真的是对牛谈心了，看到的好吃的也想告诉老牛自己心里有心事，真的也告诉老牛，牛郎也老大不小了，而且又从小死了爹妈。哥哥嫂嫂又对他又这么不好，所以他在暗示老牛赶快开口说话吧，一说话就要给我介绍一个对象。

　　师：可是哎我们这个牛啊，哎呀你这个牛真的有点默默无闻，而且我也发现你的眼睛里头除了默默无闻。，其他就没有别的表情了。你如果表情再丰富一点，当然也不怪你。你戴着眼镜本来可能对他看的就不是太清。再加上这个牛郎讲的又那么直接，你都不好意思对他有所表示了，是吧？啊，你现在剩下的就是点头，其实做牛真的挺难。

　　师：刚才是一个严编剧，现在是一个什么来着？严远远我们给他喊三声“牛牛牛”奖励他预备起。

　　好，我们用掌声欢迎他回到周围当中去。如果你觉得我们这个戏这样拍下来的话。那就有创意的是不是啊。好多同学都在点头，你觉得下面的这个戏。如果再要你按照我们现在的做法去拍的话，你觉得容易不容易啊？当然有的同学说要演好，他还真不容易。

　　本来还有。应该给大家继续往下玩。可惜规定我们的时间到了，不过我们都清楚了，下一场戏我们要演的是哪一场？这一场是相识了啊，这一场相处了，下一场演的是相识。那我们今天就玩到这里。下节课精彩继续。

　　课后反思：

　　牛郎织女是五年级第三单元的第十课。这个是一个民间故事。其实，这帮孩子对民间故事应该并不陌生，因为三年级的时候就已经学习过，但是以单元文体单元的形式出现还是第一次。那么这一个单元里边的人文主题呢是让学生感受优秀的传统文化。它是我国劳动人民智慧的结晶。他的语文要素是创造性的复述课文。那么在今天这节课的教学当中，我主要来落实创造性的复述。

　　这一篇课文主要要落实的是通过大胆想象，增加情节，进行创造性的复述。

　　根据课文提供的这些教学的要点，我创设了一个让学生排戏的这样的一个活动形式。

　　通过导演导戏、编剧编戏、演员演戏，这一个喜闻乐见的形式啊，落实了创造性复述这一个语文要素。从课堂的呈现来看，学生学的轻松、学的有趣，学的比较扎实。