——青江园区课程故事

　　　　

　　一、活动缘起

　　　　

　　大班的孩子思维敏捷、异想天开，充满疑问的小脑袋，总想打开生活中的各种秘密。这天美工区里，周琪玥画完作品，认真地写上名字，兴奋地与同伴分享，没过一会儿，只见区域里的小朋友全部专心致志地画着什么，走近一看，原来大家都在写自己的名字。

　　　　

　　琪玥：老师，你看我会写我的名字。

　　　　

　　果妹：我也会，我还会写一些字呢。

　　　　

　　筱杨：我不仅会写我自己的名字，我还会写我爸爸和妈妈的名字呢！

　　　　

　　在与孩子们的互动交流中，我发现孩子们对名字产生了极大的热情，追随孩子们的兴趣，一场关于“我的名字有故事“班本主题活动就此开始啦……

　　　　

　　二、活动内容及过程实录

　　

　　一、传承：

　　　　

　　1.我的姓氏从哪里来：

　　　　

　　师：孩子们，关于姓氏，你都有哪些了解呢？

　　　　

　　方伊：我爸爸和爷爷都姓方，我也姓方。

　　　　

　　瑾逸：我姓陈，我妹妹也姓陈。

　　　　

　　程榆洋：我跟我爸爸姓，妈妈的姓跟我不一样，她姓黄。

　　　　

　　九月：为什么妈妈不和我们一个姓？

　　　　

　　针对这一问题的提出，孩子们发起了通过制作“家庭姓氏图”，对家人的姓氏进行调查。通过调查分析，孩子们总结出姓氏一般会随父亲或母亲其中一方的姓氏，大多数是跟着父亲姓，所以姓氏是具有传承的意义。不仅如此，孩子们还了解到一些特别的姓氏，如复姓：欧阳、东方等。

　　　　

　　2.和我同姓的人：

　　　　

　　一诺：我姓王，王梓辰和王梓润也姓王。

　　　　

　　瑾逸：我姓陈，陈乐阳也姓陈，班上还有谁和我同一个姓呢？

　　　　

　　方伊：我姓游，班上还有谁和我同一个姓呢？

　　　　

　　为了启发孩子们思考，怎样寻找到和自己同姓的人，老师以问为引。

　　　　

　　师：孩子们，你们有什么好办法可以快速找到和自己的姓氏一样的小伙伴呀？

　　　　

　　康康：我觉得我们每个人把自己的姓名写下来，把一样的放在一起，再数一数。

　　　　

　　一诺：我觉得可以一个人数，一个人写，有几个人姓氏一样，就在姓是后面画“正”字来表示，这样一眼就可以看出来是几个人。

　　　　

　　小朋友们经过讨论，提出了两个解决方案，并进行实践。

　　　　

　　孩子们发现最快捷的方式是写“正”字，因为画一笔就等于1个。

　　　　

　　孩子们通过游戏找到了相同姓氏的小伙伴，根据多种形式的统计，得出结论：全班一共22个不同的姓氏，其中姓张、王、陈的各有4名小朋友。

　　

　　3.百家姓

　　　　

　　淼楷：哇塞，我们班就有22个不同的姓氏。

　　　　

　　彦秋：我听妈妈说，我们中国有百家姓。

　　　　

　　阳阳：什么是百家姓呢？

　　　　

　　笛笛：百家姓是有100种不同的姓吗？

　　　　

　　王子站出来说：老师，什么是百家姓？

　　　　

　　师：跟着老师一起去了解了解什么是百家姓吧！

　　　　

　　幼儿行为分析：

　　　　

　　孩子们对姓氏的和传承表现出浓厚的兴趣，积极参与各种活动；《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出大班幼儿能用简单的记录表、统计图等，表示简单的数量关系。“统计”是孩子感知和理解数量关系的一个重要途径，不仅培养孩子的观察力和归纳能力，而且让孩子在尝试操作的过程中体验统计图带来的直观和便捷，我们需要支持他们想法，丰富孩子们的统计经验。

　　　　

　　教师回应与支持：

　　　　

　　对于孩子们来说，了解姓氏的和传承是一个充满趣味和探索的过程。在班级姓氏大统计活动中，幼儿发起设计统计表，记录每个姓氏的人数，更加直观地感受到姓氏的多样性和丰富性，鼓励幼儿和家长一起查找更多关于姓氏的资料，培养他们的自主学习能力和探索精神。通过设计有趣的活动和游戏，进一步激发他们的学习兴趣和积极性，让他们深入了解姓氏文化。同时，注重培养孩子们的团队合作和沟通能力，让他们在活动中相互学习、相互帮助。

　　

　　二、希望

　　　　

　　1.姓名的故事

　　　　

　　师：关于姓名的故事，你们都知道哪些呢？

　　　　

　　果果：我们的姓名是由姓和名组成的。

　　　　

　　筱杨：对，我知道，有些人的名字是两个字，有些人的名字是三个字。

　　　　

　　榆阳：我妈妈告诉过我，“姓”是代表家族的传承，“名”代表是父母对我们的期望和祝福。

　　　　

　　王梓辰：我的名字是妈妈给我取的，梓是代表栋梁，辰是代表星辰大海。

　　　　

　　余姿漫：我的名字是爸爸妈妈给我取的，“姿”代表温和伶俐，“漫”秀气温和。

　　　　

　　林胤宏：爸爸姓“林”，“胤”代表多福多贵，“宏”代表恢宏大度，功成名就。

　　　　

　　袁筱杨：我的名字是我爸爸妈妈给我取的，因为爸爸姓“袁”，妈妈姓“杨”，所以我的名字由他们的姓氏组合。“筱”是希望我能健康成长。

　　　　

　　2.姓名的作用

　　　　

　　师：我们的名字在生活中有什么用处呢？

　　　　

　　羽儿：“方便别人认识我们”。

　　　　

　　筱杨：买高铁票的时候，也需要姓名，这样才可以购买车票。

　　　　

　　榆洋：在水杯上贴姓名贴，别人就不会拿错水杯。

　　　　

　　康康：对，上次我去游乐场玩，有个小朋友的水杯和我的一模一样，如果不写上名字，就很容易拿错水杯。

　　　　

　　萌萌：就像我们的班服一样，如果不在班服上写上名字，就很容易穿错班服。

　　　　

　　幼儿行为分析：

　　　　

　　通过讨论，孩子们知道了姓名是自己的标签，在生活中用处很大。幼儿的行为表现出强烈的自我表达欲望和归属感，他们乐于与他人分享自己的经历，也更容易与他人建立亲密关系。

　　　　

　　对于幼儿来说，是他们对自我认知的重要组成部分，姓名能够给幼儿带来自信，让他们更愿意与他人交往的同时，也能激发幼儿的好奇心和探索欲望。

　　　　

　　教师回应与支持：

　　　　

　　每个孩子的名字都是独一无二的，背后都承载着家人的希望和期待。

　　　　

　　教师给予肯定和鼓励，帮助幼儿建立自信心和归属感。同时，引导幼儿进一步探索名字背后的含义，帮助幼儿深入理解姓名的作用。关注幼儿的个体差异，给予针对性的支持和帮助，促进每个幼儿的全面发展。

　　　　

　　通过讲述姓名的故事和探讨姓名的作用，深入了解幼儿的兴趣、情感和认知发展水平，并给予积极的回应和适当的支持。这不仅有助于增进师生之间的亲密关系，也有助于促进幼儿的健康成长和全面发展。

　　　　

　　三、欢喜

　　　　

　　当姓名碰上游戏，又能擦出怎样的火花呢？

　　　　

　　1.你拼我猜

　　　　

　　区域游戏时间，羽宁正在用玩具棒拼自己的姓名，拼好之后，她得意的问坐在旁边的乐阳：你知道我拼的是什么吗？

　　　　

　　乐阳：这可难不倒我，我可认识很多字呢！这不就是你的名字吗？张羽宁！

　　　　

　　坐在一旁的康康看见，连忙说道：我也要拼，我也要拼！

　　　　

　　话音刚落，玩具区的孩子们商量着用什么材料来拼，有的用玩具棒拼、有的用乐高积木拼、还有的用阿基米德积木拼…没一会儿，一个个字宝宝就诞生啦！看看我们拼的字，你能认出来吗？

　　　　

　　2.创意名片

　　　　

　　区域游戏时间，艺术区，文熙正在用黏土在彩色卡纸上面设计自己的姓名。游戏回顾时间，他与大家分享了今天的游戏。

　　　　

　　师：文熙用黏土制作的名字非常漂亮，你们还想用什么方法来设计呢？

　　　　

　　孩子们聪明的小脑袋里总是装着许多“奇思妙想”，大胆构思、自主展现，每一幅名片都是最美的画卷！设计完成后，孩子们互相交换名片，并介绍自己名片上的内容。

　　　　

　　乐阳：我的名字中有“阳”字，我就在名片上面画了一个灿烂的太阳。

　　　　

　　林洲：我的名字中有“林”字，我就在名片上面画了一片森林。

　　　　

　　羽宁：我的名字中有“羽”字，我就在名片上面画了一串串铃铛。

　　　　

　　果妹：我的名字中有“果”字，我最喜欢吃水果，就在名片上面画了一颗颗水果。

　　　　

　　一个名字就是一幅画。幼儿的名字作品，让我们不禁感叹他们天生就是艺术家、创。他们用自己的奇思妙想对名字进行了设计创作，尝试用自己名字的汉字笔画进行延伸，体验了字画设计的乐趣。

　　　　

　　3. 撕名牌

　　　　

　　玩了这么多关于名字的游戏后，孩子们对自己的名字都已经有了一定的了解。

　　　　

　　琪涵：我在电视上看到过撕名牌游戏，我超级想玩。

　　　　

　　的的：我也想玩，撕名牌游戏很刺激的！

　　　　

　　王子：撕名牌之前需要做些什么准备呢？

　　　　

　　淼楷：需要布局规划场地和游戏规则。

　　　　

　　康康拿来了纸，和同伴们商量着如何设计和布局规划场地及游戏规则。孩子们在撕名牌前认真地设计和布局规划场地。

　　　　

　　名牌已经准备就绪，孩子们已经蓄势待发啦。

　　　　

　　这是一场速度与激情的挑战，是智力与体力的相融，幼儿们在游戏中不断尝试，寻找机会，不停的更换合作方式去“撕”，又想方设法的保护好自己的名牌，迎着春日温暖的阳光，幼儿们跑着，闹着，把欢声笑语洒满了整个幼儿园。

　　　　

　　幼儿行为分析：

　　　　

　　在“你拼我猜”环节，不仅考验了幼儿的观察力和想象力，也让他们在游戏中更加熟悉彼此的姓名。在设计完成后，互相交换名片，并介绍自己名片上的内容，这一环节中，增强了孩子们的对自我特色的认知，同时也锻炼了他们的口语表达能力。作为游戏的高潮部分，撕名牌活动让孩子们兴奋不已，孩子们运用智慧和体力，既要保护好自己的名牌，又要设法撕掉对方的名牌。这一环节不仅锻炼了孩子们的身体素质，也让他们在团队合作中学会了策略与协作。

　　　　

　　教师回应与支持：

　　　　

　　针对孩子们在游戏中的不同表现，采取了不同的回应和支持策略。对于积极参与的孩子，及时给予肯定和表扬，鼓励他们继续保持。同时，注重在游戏中培养孩子们的团队合作意识和策略思维。在撕名牌环节，鼓励孩子们通过合作来制定策略，共同应对挑战。这不仅锻炼了孩子们的思维能力，也让他们在游戏中体验到了团队合作的力量。

　　　　

　　撰写：广莉