探秘名字

　　幼小衔接课程故事

　　名字

　　是家人送给孩子的

　　第一份珍贵礼物，

　　 也是每个人的专属符号。

　　课程背景

　　《幼儿园教育指导纲要(试行))指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”，《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中也提到大班幼儿应“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义”。这些表述均涉及到幼儿语言领域中的“前识字”经验。

　　 前识字是儿童在系统接受汉字教育前，在生活环境中自然萌发汉字兴趣，习得汉字及获得文字概念的过程，是儿童从不识字到识字的必经之路。可见，“前识字”与“识字”虽然只有一字之差，但是把握不好二者之间的界限，就会使前识字活动变成枯燥无味、机械化的识字教育,出现小学化倾向。当孩子们开始捕捉到姓名的特别，并对它充满兴趣，就从一本书开始了关于名字的旅程，从一本书开启了书写准备之旅。

　　课程实践

　　第一课：传承

　　在日常谈话中，孩子们常常讨论自己的名字，猜测自己名字的含义。大家发现我们的名字是由姓和名组成的，姓名中的每个字都意义非凡，第一个就是我们的姓，它是从哪里来的呢？于是我们进行了“姓氏大调查”。

　　我们通过“家庭姓氏图”了解到一般会随父亲或者母亲其中一方的姓氏，而大多数又是跟着父亲姓。此外还有一些特别的姓氏，如复姓：欧阳、东方等。通过调查分析，孩子们总结出姓氏是由爷爷传给爸爸，爸爸传给我，相同的姓氏说明我们是亲人！所以姓氏是具有传承的意义。

　　和我同姓的人

　　孩子们拿着自己的调查表，开始了讨论，孩子们发现，班级里有好多不同的“姓氏”，那到底有多少不同的姓氏呢？孩子们认为，可以通过统计表统计一下，这样就能知道班级里到底有多少不同的姓氏，有哪些姓氏一样的小朋友了。

　　通过统计姓马的有13人，姓王的有1人，姓张的有1人，姓赵的有2人，姓曾的有1人，姓陈的有2人，姓童的有1人，其他姓氏也各1人，班级中最终统计出来有11个姓氏。

　　百家姓

　　通过统计，孩子们知道了班级里的姓氏和相应的人数，那还有其他什么姓氏呢？

　　第二课：希望

　　我的名字有故事

　　每个人的名字，都很独特，每个人的名字，都藏着爸爸妈妈对我们的爱与期待。在爸爸妈妈赋予的美好祝愿里，孩子们大胆、自信地分享了自己名字的故事，分享名字的含义，表达了对自己的认可和对自己姓名的喜爱。

　　小名字，大作用

　　名字，在生活中无处不在，小小的名字，有着大大的作用，瞧！孩子们发现了藏在各处的名字，名字可以帮助我们做哪些事情呢？

　　我杯子的名字贴能让我很快就找到我的名字。

　　如果我们走丢了，妈妈可以通过商场的喇叭喊我们的名字。

　　名字可以帮助我们分清书包柜。

　　第三课：欢喜

　　名字画

　　名字的作用真大，怎样让别人知道我们的名字呢？我们可以怎样写名字呢？

　　你认识我的名字吗？

　　不认识啊，我只认识自己的名字。但我可以用一幅画表示我的名字哦，这样以后我们都能认识大家的名字了。

　　我给宝宝起名字

　　孩子们通过以上的活动，对名字有了深刻的了解与认识，知道名字的有趣以及包含不同重要的含义，我们再次引出问题：如果你自己有宝宝了，你很爱他，你会对他有什么期望或者祝福吗？可以通过名字来体现吗？孩子们又一次进行了讨论交流，最后有一个一致性的问题：老师，我们起了很多好听的名字，可是有的字太难了不会写啊怎么办，那么在这个问题的基础上，我们再次生成课程“名字谐音画”。

　　那么在最后呢，我们还进行了一系列的延伸活动：

　　玩转姓名

　　孩子们用一双双巧手用不同的材料装扮自己的专属名字，成就感满满，有意思的姓名画就这样一幅幅诞生了。

　　绘本推荐

　　老师带来了一本故事《我的名字克里桑丝美美菊花》，让我们一起来看看里面讲的是什么吧。

　　在绘本《我的名字克里桑斯美美菊花》里面的主人翁小老鼠，和孩子们一样，有时候喜欢自己的名字，有时候会因为一些原因不喜欢自己的名字，原因是因为名字太长，受到了别人的嘲笑，但最后它感受到了自己名字的独特性，还是深深地爱上了自己的名字。

　　每个人都有一个独特的名字，我们都应该喜欢自己的名字。名字是用来区别自己和他人的，只有适合自己才是最好的。通过绘本故事学习，带领孩子们对名字进行了正向认识和见解！

　　主题评价

　　 姓氏是一个人的标志之一，更蕴含着中国几千年独特的文化内涵。认识姓名是认识自己的一部分，我们大班小朋友以名字为出发点，通过观察探索、调查讨论、交流分享、创意设计、合作游戏等方式，理解姓名的独特含义，更体会到了汉字文化的博大精深。不论朗朗上口、清新婉约，亦或是超凡脱俗，无不饱含着长辈对我们的爱和美好的祝愿。

　　 在活动中，我们认可并支持孩子每一次的尝试。结合孩子们对姓名的观察，我们简单了解了百家姓以及关于名字的故事。在一次次的活动中，孩子对汉字的结构有了一定的理解，并将这些理解贯彻在前书写的探索中，同时也帮助孩子们了解自己的姓名。

　　供稿 | 安雨竹

　　审稿 | 刘   艳

　　编辑 | 田学花

　　初审 | 王   伟

　　审核 | 于丽红

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