
三园联动以劳育人
五育融合培根铸魂
新一街中学劳动教育探索
以劳树德,以劳增智,以劳强体,以劳育美。随着《劳动教育课程标准》的颁布,劳动教育进入发展的快车道。为让劳动教育有依托、有场域、有载体、有价值,既有劳,更有育,我校积极发挥地域优势、学制优势、教师优势,努力破解劳动场域缺乏、劳动师资不足、劳动课程匮乏等劳动教育共性难题,积极构建润教育、润课程体系,确立了“科劳+体育”学校特色发展定位,初步形成“1232”劳动课程实践育人模式雏形。
“1232”劳动课程实践育人模式
“1”指劳动教育校本课程体系的构建;“2”指跨学科项目式学习、工坊社团与劳动课程的融合;“3”指校园、家园、田园三大劳动场所的全景式联动育人,最后一个“2”指学校综合评价、家庭自主评价两个评价体系的综合运用。
“1”
一大课程
上好劳动必修课,让劳动课程“立”起来
劳动教育的课程研发,是劳动教育课程落地的重要保障,也是劳动教育办学特色的重要载体。
我校成立劳动教研组,发挥教师优势,落实10个任务群在不同学段的内容及目标定位,注重梯度与衔接,按年段梳理,实现了三大类劳动、十大任务群全覆盖,完成校本教材1-9年级《劳动教育课程》、《我们爱科学》的编写工作。
《我们爱科学》荣获新乡市校本课程优秀成果奖。
“2”
二个融合
项目学习、工坊社团和劳动
课程融合,让劳动内容“靓”起来
我校发挥劳动教育的育人功能,强调“做中学”的项目化学科融合, 由劳动教育研究中心顶层设计,“全科视角、全域培养、全程经历”理念打造综合育人理念下的“劳动+”特色课程,分阶段、分年级、分不同学科老师共同设计参与。例如,我们在小学部低幼年级开发出小鸡孵化课程,高年级开发出棉花DIY等特色课程。
小鸡孵化课程
劳动+生物:
通过观察小鸡的孵化过程,了解身边最常见小动物的形态、生活习性等认识生命,进行关爱生命教育。
劳动+语文:
举行“我想把鸡宝宝领回家”演讲活动,观察日记,写感想,提高学生的活动收获。
劳动+德育:
感恩教育,孩子们领一个鸡宝宝回家,为鸡宝宝起名字,照顾它,体会父母的艰辛,进行感恩教育。
“棉花DIY”特色课程
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刷新 视频详情第一阶段:棉花种植采摘
劳动+地理+生物。在学校校外实践基地,生物、劳动教师同上课。生物老师带领学生探究棉花生长规律,观察棉花、棉铃、棉花的花朵,认识棉花的各个结构。劳动老师组织学生采摘棉花,体会劳动的乐趣。
第二阶段:棉花去籽弹花
劳动+物理:制作简单工具弹棉花,使学生体会省力杠杆、弹力等知识在生活中的应用;设计并制作手动去棉花籽机,学习齿轮、滑轮、摩擦力等知识,棉花籽榨油,引发学生对棉花产业的思考,激发学生创造力和创新精神。
劳动课去棉花籽
用简单工具弹棉花
自制手动棉花去籽机
第三阶段:棉花纺线织布
通过梳理棉花、搓棉条,学生对纤维有初步认识,培养学生细心和耐心;学生自制简便易行的纺线工具并动手实践,见证从“花”到“线”的奇迹。
梳理棉花
搓棉条
纺线
织布
第四阶段:棉布印染
劳动+化学:棉布印染,培养学生创造力和设计能力,将自己的想法和创意转化为具体的印花图案和染色效果。学生对化石染料及天然染料的学习,激发学生学习化学的兴趣。
第五阶段:棉花作品展示
劳动+美育:学生将自己纺织的布,运用缝合、粘贴、印染等方式进行加工创作,作为永久纪念。
棉花沙包
棉花画
棉布印染作品
工坊活动与劳动融合
随着对劳动教育研究的深入,我校积极开拓劳动教育场域,筹建“润能”十大工坊劳动教育实践基地,希望给孩子呈现一个真实的劳动世界,学会一些生活技能,提升学生劳动素养。
美食坊
以传统面食为主,旨在弘扬传统面食文化,尤其是具有河南地方特色的面点——枣花馍。通过让学生学会制作枣花馍等面食,形成饮食观念和饮食审美,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
华服坊
挖掘劳动课程的文化意义。通知制作华服,同学们了解华服文化和相关的传统礼仪知识,在动手中学习,在交流中传承,增强文化自信,让中华传统优秀文化基因代代相传。
扎染坊
通过折、压、揉、缝等方式捆扎染色,再拆去捆扎或缝线,形成一定的图案花纹,呈现出一幅幅魅力动人的作品。
手工黏土坊
学生自主构思想象,经过搓、捏、揉、压、粘等一系列动作,制作出一件件充满童趣的作品,提高孩子们想象力、观察力、注意力和动手操作能力。
串珠坊
锻炼孩子们手部的灵活性与精确度,孩子们用五颜六色的珠子制作成杯垫、花瓶、花束、笔筒、果盘、卡包、斜挎包、纸抽盒、彩色球等手工作品,可作为艺术品摆设或生活用品使用,还可作为馈赠礼物表达心意。
折纸坊
同学们通过画、剪、拼、贴,用自己的智慧和灵巧的双手创作出自己想象中的小房子、相机、小帽子、挂件等丰富多样的作品,在玩中体会到了手工制作的乐趣。
“3”
三园联合
农场实践+社会实践,让劳动实践“动”起来
我校筹建校内农耕馆、润心农场,让学生识农具,辨五谷。学校向全体家长和师生征集农耕农具等老物件,让农耕文化传承下去,让孩子从小懂得劳动的艰辛,丰富劳动教育内容。
校园里,通过“美化班级,绿宠养殖”活动,引导各班在窗台、墙角等小块空处进行绿植培育,每人养一个小绿宠,进行日常养护,体验与小绿植共成长的快乐。
通过“认领班级树相约共成长”活动,提高爱树护绿意识,增强热爱大自然的情感,在劳动实践中懂得“像树木一样向下扎根,向上生长”的道理,做最美新一人,共建绿色校园。
家园里,学生参与力所能及的家务活,种植花草树木或农作物,体验劳动过程,体会劳动艰辛,让劳动真实发生,让教育真实发生。
为达到劳动课程新课标要求的“出力流汗”的教育效果,学校利用区域优势,在上级领导的大力支持下,在校外建立“润心”劳动实践基地,给孩子们提供广阔的劳动活动场地。
“2”
两种评价
学校综评+家庭自评,让劳动评价“活”起来
学校搭建学生综合素质评价平台,将劳动教育纳入综合素质评价,设基础分值和奖励分值两部分,全面客观的记录学生劳动过程及劳动表现。家长根据“家务劳动清单”评价学生的完成质量和劳动态度,实现家校协同一体化育人。
学校劳动技能评比:每年一度,评分为静态的劳动成果展评和动态的劳动技能竞赛两种基本形式,突出结果性评审与过程性展示。
包饺子大赛
拆装风扇大赛
系鞋带比赛
欢乐夹豆比赛
我们的劳动课不仅要致力于观念培育,更要借助“劳动课程+实践活动”的课程体系,让学生不仅仅学会洗衣、做饭、打扫卫生,更多的是让孩子从劳动中体验生活的乐趣,培育一种“新生活”方式,让孩子们获得持续创造好生活的能力,成长为“爱劳动、懂感恩、乐奉献、能进步”的新一好少年。
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