三园联动以劳育人

　　五育融合培根铸魂

　　新一街中学劳动教育探索

　　以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美。随着《劳动教育课程标准》的颁布，劳动教育进入发展的快车道。为让劳动教育有依托、有场域、有载体、有价值，既有劳，更有育，我校积极发挥地域优势、学制优势、教师优势，努力破解劳动场域缺乏、劳动师资不足、劳动课程匮乏等劳动教育共性难题，积极构建润教育、润课程体系，确立了“科劳+体育”学校特色发展定位，初步形成“1232”劳动课程实践育人模式雏形。

　　“1232”劳动课程实践育人模式

　　“1”指劳动教育校本课程体系的构建；“2”指跨学科项目式学习、工坊社团与劳动课程的融合；“3”指校园、家园、田园三大劳动场所的全景式联动育人，最后一个“2”指学校综合评价、家庭自主评价两个评价体系的综合运用。

　　“1”

　　一大课程

　　上好劳动必修课，让劳动课程“立”起来

　　劳动教育的课程研发，是劳动教育课程落地的重要保障，也是劳动教育办学特色的重要载体。

　　我校成立劳动教研组，发挥教师优势，落实10个任务群在不同学段的内容及目标定位，注重梯度与衔接，按年段梳理，实现了三大类劳动、十大任务群全覆盖，完成校本教材1-9年级《劳动教育课程》、《我们爱科学》的编写工作。

　　《我们爱科学》荣获新乡市校本课程优秀成果奖。

　　“2”

　　二个融合

　　项目学习、工坊社团和劳动

　　课程融合，让劳动内容“靓”起来

　　我校发挥劳动教育的育人功能，强调“做中学”的项目化学科融合， 由劳动教育研究中心顶层设计，“全科视角、全域培养、全程经历”理念打造综合育人理念下的“劳动＋”特色课程，分阶段、分年级、分不同学科老师共同设计参与。例如，我们在小学部低幼年级开发出小鸡孵化课程，高年级开发出棉花DIY等特色课程。

　　小鸡孵化课程

　　劳动+生物：

　　通过观察小鸡的孵化过程，了解身边最常见小动物的形态、生活习性等认识生命，进行关爱生命教育。

　　劳动+语文：

　　举行“我想把鸡宝宝领回家”演讲活动，观察日记，写感想，提高学生的活动收获。

　　劳动+德育：

　　感恩教育，孩子们领一个鸡宝宝回家，为鸡宝宝起名字，照顾它，体会父母的艰辛，进行感恩教育。

　　“棉花DIY”特色课程

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　　第一阶段：棉花种植采摘    

　　劳动+地理+生物。在学校校外实践基地，生物、劳动教师同上课。生物老师带领学生探究棉花生长规律，观察棉花、棉铃、棉花的花朵，认识棉花的各个结构。劳动老师组织学生采摘棉花，体会劳动的乐趣。

　　第二阶段：棉花去籽弹花

　　劳动+物理：制作简单工具弹棉花，使学生体会省力杠杆、弹力等知识在生活中的应用；设计并制作手动去棉花籽机，学习齿轮、滑轮、摩擦力等知识，棉花籽榨油，引发学生对棉花产业的思考，激发学生创造力和创新精神。

　　劳动课去棉花籽

　　用简单工具弹棉花

　　自制手动棉花去籽机

　　第三阶段：棉花纺线织布

　　通过梳理棉花、搓棉条，学生对纤维有初步认识，培养学生细心和耐心；学生自制简便易行的纺线工具并动手实践，见证从“花”到“线”的奇迹。

　　梳理棉花

　　搓棉条

　　纺线

　　织布

　　第四阶段：棉布印染

　　劳动+化学：棉布印染，培养学生创造力和设计能力，将自己的想法和创意转化为具体的印花图案和染色效果。学生对化石染料及天然染料的学习，激发学生学习化学的兴趣。

　　第五阶段：棉花作品展示

　　劳动+美育：学生将自己纺织的布，运用缝合、粘贴、印染等方式进行加工创作，作为永久纪念。

　　棉花沙包

　　棉花画

　　棉布印染作品

　　工坊活动与劳动融合

　　随着对劳动教育研究的深入，我校积极开拓劳动教育场域，筹建“润能”十大工坊劳动教育实践基地，希望给孩子呈现一个真实的劳动世界，学会一些生活技能，提升学生劳动素养。

　　美食坊

　　以传统面食为主，旨在弘扬传统面食文化，尤其是具有河南地方特色的面点——枣花馍。通过让学生学会制作枣花馍等面食，形成饮食观念和饮食审美，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

　　华服坊

　　挖掘劳动课程的文化意义。通知制作华服，同学们了解华服文化和相关的传统礼仪知识，在动手中学习，在交流中传承，增强文化自信，让中华传统优秀文化基因代代相传。

　　扎染坊

　　通过折、压、揉、缝等方式捆扎染色，再拆去捆扎或缝线，形成一定的图案花纹，呈现出一幅幅魅力动人的作品。

　　手工黏土坊

　　学生自主构思想象，经过搓、捏、揉、压、粘等一系列动作，制作出一件件充满童趣的作品，提高孩子们想象力、观察力、注意力和动手操作能力。

　　串珠坊

　　锻炼孩子们手部的灵活性与精确度，孩子们用五颜六色的珠子制作成杯垫、花瓶、花束、笔筒、果盘、卡包、斜挎包、纸抽盒、彩色球等手工作品，可作为艺术品摆设或生活用品使用，还可作为馈赠礼物表达心意。

　　折纸坊

　　同学们通过画、剪、拼、贴，用自己的智慧和灵巧的双手创作出自己想象中的小房子、相机、小帽子、挂件等丰富多样的作品,在玩中体会到了手工制作的乐趣。

　　“3”

　　三园联合

　　农场实践+社会实践，让劳动实践“动”起来

　　我校筹建校内农耕馆、润心农场，让学生识农具，辨五谷。学校向全体家长和师生征集农耕农具等老物件，让农耕文化传承下去，让孩子从小懂得劳动的艰辛，丰富劳动教育内容。

　　校园里，通过“美化班级，绿宠养殖”活动，引导各班在窗台、墙角等小块空处进行绿植培育，每人养一个小绿宠，进行日常养护，体验与小绿植共成长的快乐。

　　通过“认领班级树相约共成长”活动，提高爱树护绿意识，增强热爱大自然的情感，在劳动实践中懂得“像树木一样向下扎根，向上生长”的道理，做最美新一人，共建绿色校园。

　　家园里，学生参与力所能及的家务活，种植花草树木或农作物，体验劳动过程，体会劳动艰辛，让劳动真实发生，让教育真实发生。

　　为达到劳动课程新课标要求的“出力流汗”的教育效果，学校利用区域优势，在上级领导的大力支持下，在校外建立“润心”劳动实践基地，给孩子们提供广阔的劳动活动场地。

　　“2”

　　两种评价

　　学校综评+家庭自评，让劳动评价“活”起来

　　学校搭建学生综合素质评价平台，将劳动教育纳入综合素质评价，设基础分值和奖励分值两部分，全面客观的记录学生劳动过程及劳动表现。家长根据“家务劳动清单”评价学生的完成质量和劳动态度，实现家校协同一体化育人。

　　学校劳动技能评比：每年一度，评分为静态的劳动成果展评和动态的劳动技能竞赛两种基本形式，突出结果性评审与过程性展示。

　　包饺子大赛

　　拆装风扇大赛

　　系鞋带比赛

　　欢乐夹豆比赛

　　我们的劳动课不仅要致力于观念培育，更要借助“劳动课程+实践活动”的课程体系，让学生不仅仅学会洗衣、做饭、打扫卫生，更多的是让孩子从劳动中体验生活的乐趣，培育一种“新生活”方式，让孩子们获得持续创造好生活的能力，成长为“爱劳动、懂感恩、乐奉献、能进步”的新一好少年。

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