“职业化”班级管理模式下学生职业精神和职业能力的培育路径研究

关键词：职业化班级管理；职业精神；职业能力

 如何将学校的教育管理活动与医院的护理过程紧密结合，使学生在校期间就能感受到职业文化，培育职业精神，形成良好的职业素养与职业能力，以便步入工作岗位后能够快速的进入职业角色、扮演职业角色，并具有良好的职业精神与较强的职业能力是我们除了开展日常的教育教学活动之外，学生管理工作者应该思考的一个重要问题。本研究以唐山职业技术学院护理系为例，在校期间“职业化”班级管理方式的引入为我们的日常学生管理工作提供了一个有益借鉴。

 一、职业化班级管理模式的涵义

 班级职业化管理，是指在班级管理和学生教育中吸收企（事）业单位管理的职业制度和职业文化，使学生在学校期间不但能够学习文化知识，获得职业技能，同时也能够感受企（事）业单位氛围，感悟职业精神，提升职业素养，提高职业核心胜任能力，最终实现人才的职业化。

 二、职业化班级管理模式的实施路径

1.班级管理与医院管理模式对接

 1.1校医双方共同担任班主任

 校医双方在推行职业化班级管理的理念、方法、形式、内容上充分调研和讨论，最终确定班级管理的具体实施方案。班主任是班级工作开展的重要管理者，对于学生价值观的引导、可持续性发展等方面的影响是巨大的，班主任工作是开展职业化班级管理过程中最为基础性且重要性的一环。为此，除了配备学校日常管理的班主任之外，需聘请一名兼有丰富管理经验和临床经验的护理部医护人员来担任校外班主任。

 1.2 班级管理结构与组成

 职业化班级管理，首先需要成立具有和医院相同结构的管理部门—护理部。医院护理部是医院护理工作的指挥中心，护理部的工作管理水平，对全院各项护理工作的开展和护理质量的控制起到至关重要的作用。

 班主任作为护理部主任，班长和团支书分别为科护士长、班委成员分别为护理单元护士长。班级管理施行三级管理制度，即护理部主任（班主任）—科护士长（班长、团支书）—护理单元护士长（各个班委）。班级内有10名班委会成员，分成2个大组、8个小组，即2个科护士长和8个护理单元护士长，班长和团支书作为科护士长各负责管理4个护理单元（如图1）。

  图1 职业化班级管理结构分工示意图

 1.3 班级管理形式与内容

 班级所有工作的开展都围绕护理单元（即小组）为单位进行组织安排。每位护士长（班委）都有自己的学期初工作计划和学期末工作总结。设立护士长每周工作主题（并分管有关学习、纪律、组织、生活、宣传、卫生及文化、体育八项工作），工作内容分为两大主线，第一条主线是将不同的护理单位（小组）模拟成不同的科室，每周由一个科室负责开展专题讲座，讲授内容为本科室相关的专业护理知识与相关医学常识。第二条主线是班级纪律、文体、卫生、文化、心理等方面活动开展，这些活动可以结合专业特色，在非专业活动中渗透专业精神。（如表1）。

 表1 护士长每周工作主题

 2.用南丁格尔精神培育新时代白衣天使

 每年的5.12国际护士节，我院护理系都会隆重举行纪念大会，这已成为我院的特色品牌活动。活动旨在培养学生的职业道德和职业精神，引导学生继承和弘扬南丁格尔精神，培养学生成为新时代德艺双馨的护理专业人才。

 2.1 千人授帽增强神圣使命

 授帽仪式邀请唐山市三甲医院的护理部主任和护理系教授等护理专业前辈为护生授予洁白神圣的燕尾帽，点燃象征燃烧自己、照亮他人的蜡烛。洁白的燕帽，象征着圣洁的天使；燃烧的蜡烛，象征着护生们神圣的使命。授帽仪式庄严而神圣，让护生们增强了使命感和仪式感。

 2.2 护生宣誓追随前辈足迹

 每月第一周周一早上，全体护理系学生身着洁白的护士服，托蜡烛、举右手，庄严宣誓，用对生命的爱践行南丁格尔的誓言；用对职业的忠诚，承担救死扶伤的使命。护生们将追寻南丁格尔的足迹，接过前辈手中的接力棒，把毕生的精力奉献给护理事业。在庄严的宣誓中，增强学生的职业自信心与自豪感。

 2.3 阵地建设突出专业文化

 护理系实训中心一层护士站前，设有南丁格尔半身塑像，实训中心楼道内悬挂着南丁格尔誓言、护生誓言，南丁格尔是护理事业的创始人和现代护理教育的奠基人，学生每次来到护理实训中心时就能首先看到南丁格尔像、南丁格尔誓言、护生誓言，让南丁格尔精神时时提醒自己，树立更好的为人民服务的护理信念。这些文化建设，已经成为凝聚护生精神力量的源泉。

 2.4 专业模拟练就职业本领

 作为职业化班级管理的班级，从入学开始到毕业，要求全员坚持早晨集体晨练30分钟，大一期间，每天晚上一小时晚自习制度。每周一早晨组织晨交班，在交班中，各个科护士长汇报上一周分管领域所开展的工作或者出现的问题以及如何处理与改进。之后，组织同学们练习护士基本礼仪、沟通礼仪和治疗礼仪等方面的内容。

 2.5 社会实践提升职业能力

 除了教学计划中的大一实景教学、大二见习外，在平时班级开展的活动中，组织同学们多出去参加和护理专业相关的社会实践活动，如为社区老人量血压、红十字志愿服务、关爱自闭症儿童、日常救护知识的宣讲等，让同学们在实践中增长职业技能、感悟职业精神，努力培养学生成为思行并重，德技双修的现代化人才。

 三、职业化班级管理的效果

 我们选择职业化班级（实验组）与普通班级（对照组）进行培养效果的对比，用护理礼仪素质评价量表、专业知识成绩、专业技能成绩、医院满意度等作为衡量职业化班级管理人才培养质量、管理效果的重要指标。职业化班级管理和普通班级管理在上述指标上的对比结果如下图。

  图2 护理礼仪评测

 在基本礼仪、沟通礼仪、治疗礼仪、接待礼仪四个维度上，职业化班级管理班级都达到了90分以上，相对于普通班级在四个维度上的80分左右有较高的区分度。

  图3 学生知识、技能、管控能力评价

 在自学能力、自控能力、专业知识、技能成绩四个评价指标上，“较大提升”和“很大提升”两部分占有率平均达到80%。职业化班级管理模式对于学生能力的提升有较为显著的影响。

 表2 合作医院对护理专业实习生满意度调查

 P<0.05 

 合作医院对我院护理专业实习生在护理礼仪、语言沟通及关系协调能力、护理操作技术熟练、护理病历书写能力、医嘱执行能力等方面的满意度调查结果显示，实验组（职业化班级管理学生）和对照组（普通班级学生）有较为明显的差异，对实验组的满意度显著高于对照组。

 同时，唐山职院护理系职业化管理班级的同学们在各级各类大赛中也屡获佳绩，综上所述，职业化班级管理模式的实践对于学生职业能力的提升、职业精神的培育起到了重要的推动作用。

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