百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。党和国家历来高度重视教师工作，教师教育是国家各项事业发展的重要基石。康德曾说过：“人只有靠教育才能成人，只有人能教育人”[1]。铸根培魂，启智润心；协同提质，赋能增效。校园文化是教师教育的关键场域。2020年4月，教育部等八部门发布的《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》明确指出要繁荣校园文化。2021年7月，中共中央、国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》中明确指出，要推动新时代思想政治工作守正创新发展，更加注重以文化人以文育人。作为“Z世代”的大学生群体，如何构建起符合学生成长需求、特质和规律的校园文化，是深入推进新时代教师教育振兴工作的着力点之一。

一、“Z世代”大学生群体特质分析

“Z世代”是指1995-2009年出生的一代人，他们出生即与网络时代无缝对接，又被称为“网生代”、“二次元世代”、“数媒土著”等[2]。他们往往具有张扬的个性，渴望得到认同，追求自我价值，关注网络世界，注重体验感，偏好“部落化”的兴趣社群，在消费观念上崇尚悦已主义和情感慰藉等群体特质[3][4][5]。

二、师范院校校园文化建设现状

全国各类师范院校在长期以来的办学治校过程中，普遍都形成了以思政性为核心、师范性为特色、兼具整体性和人文性的校园文化场域。但伴随市场经济和时代社会的发展冲击，校园文化也在一定程度上逐渐呈现出师范性和教育性弱化，“学高为师、行为世范”的人文氛围淡薄，部分师范生职业理想滑坡的趋势[6][7]。特别是对于“Z世代”的师范生群体，长期以来沿袭的校园文化建设模式不可避免出现浸润真空，建设模式也亟待因势利导、顺势而为。

三、“Z世代”师范生校园文化构建路径

总体上来看，对于“Z世代”的师范生群体，师范院校校园文化建设要坚持方向性、主体性、时代性和创新性[8]，要培育学生的职业认同、涵养师德师风、提升专业本领、深树家国情怀。一是要加强重视、谋局规划，发掘内部校园文化和外部地域性文化元素，实现整体和谐。二是要夯基垒石、建章立制，理顺校园文化建设的逻辑主线，明确主体分工和协调运行肌理。三是要多元主体、协同推进，充分发挥学生、教师、各职能部门、院系、教辅部门、研究平台（中心）和其他单位等的作用。四是要靶向目标、精准分类，系统推进校园精神文化、制度文化、物质文化和网络文化的融合互促。五是要守正创新、塑造精品，用好新媒体矩阵平台，积极主动适应“Z世代”师范生的特质规律，在校园文化建设中，把牢定盘星，筑牢压舱石，促进学生成长成才和全面发展。

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作者简介：魏远廷，四川师范大学党委学生工作部（处）·武装部，研究方向：大学生思想政治教育。


[1] 任钟印.西方近代教育论著选选[M].北京：人民教育出版社,2006:204.

[2] 王肖,赵彦明.“Z世代”大学生媒介化生存的审视与应对[J].思想理论教育,2022,(03):90-95. 

[3] 樊家军.青年亚文化的特征与价值审视[J].人民论坛,2021,(11):92-94.

[4] 李伟.新媒体时代大学生亚文化现象的批判性分析——基于社会心态的视角[J].中国青年研究,2017,(09):107-113.

[5] 涂诗宁.新时代背景下医学生德育思路探讨——基于Z世代大学生群体特点[J].科教导刊,2021,(22):103-105.

[6] 张秋良.校园文化与大学发展[J].湖南师范大学教育科学学报,2003,(05):33-35.

[7] 邱克,何光辉.“行知精神”及其当代价值[J].求索,2014,(12):182-186.

[8] 曹利群.师范院校特色校园文化建设研究[J].学校党建与思想教育,2020,(22):95-96.

　　本文标题：“Z世代”师范生的校园文化构建

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