《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，我们要建成的教育强国，应该有“思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力和国际影响力”六大特质。如何让“思政引领力”融入教师培训的每一堂课？怎样使“国际影响力”的培养扎根本土实践？遵循教育强国建设的“六大特质”，吉林省密织一套环环相扣的“六力协同”培训体系，这套体系正悄然改变着吉林教师的学习面貌，形成了教师发展新生态，也为区域教育高质量发展注入了强劲动能，为教育强国建设提供了可资借鉴的区域实证样本。

　　铸魂强师：让思政引领在培训中“活起来”

　　思政引领力是教育强国建设的根本保证。吉林省紧扣教育强国建设要求，深入实施“教育家精神铸魂强师行动”，采用“专项赋能+多维浸润”模式，全方位提升教师思政引领力。

　　在专项赋能方面，聚焦思政教育关键领域，重点开展三类培训。一是实施“习近平新时代中国特色社会主义思想进课程进教材”专项培训，推动思想政治教育体系强基固本；二是开展中小学党组织书记研修，强化党建引领，提升学校思政工作的顶层设计水平；三是开展思政教师能力进阶培训，培育“红色灯塔”型教师，深入挖掘吉林本土红色资源，提升思政资源整合与课程开发能力，“东北抗联”“杨靖宇精神”等成为鲜活生动的思政课资源，感染万千教师。

　　在多维浸润方面，完善思政教育融入机制，建立“三全”机制。一是全项目覆盖，要求所有培训项目设置不少于4学时的思政类必修前置课程；二是全过程融入，将思政教育、教育家精神学习贯穿培训各环节；三是全平台支撑，充分用好国家智慧教育公共服务平台的思想政治类课程资源，多措并举提升教师思政引领力。

　　精准赋能：以教师素养进阶助力人才强国

　　人才竞争力是教育强国建设的核心支撑。吉林省分层分类实施系统化培训项目，构建了教师队伍拔尖人才梯次培养体系。

　　针对特级教师、省级学科带头人等卓越教师群体，实施“领航计划”，采用“双导师制”培养模式，围绕科学研究方法、学术论文写作、教学成果凝练以及学习型组织建设等方面，全方位提升卓越教师学科专业素养与学术研究能力，培育一批引领基础教育教学改革的领军教师。

　　针对省级骨干教师，实施“菁英计划”。围绕新课标解读、新教材使用、跨学科教学实践等领域，以行动研究为主线，综合运用专题讲座、名校访学、课例研磨、名师示范、论坛交流多种方式，着力打造省级学科教学骨干团队，充分发挥其在区域教育发展中的辐射带动作用。

　　针对市县骨干教师，实施“强基计划”。采用集中培训、跟岗研修、返岗实践、总结提升等方式，帮助其熟练掌握问题解决、教学反思、实践改进等方法，激发市县骨干教师课程育人情怀，培养课堂教学改革意识，不断提高校本教研能力，激发教师专业成长内生动力。

　　齐头并进：“科学素养+数字素养”夯实科技支撑力

　　科技支撑力是教育强国建设的关键动能。吉林省通过学科素养分层培育、数字资源下沉创新、管理者领导力进阶提升三大举措，系统推进教师科学素养、数字素养双提升工程。

　　聚焦科学类教师能力短板，精准设置科学教师教学能力专项提升项目。初中物理教师重点优化实验教学改进路径，初中地理教师强化实践应用思维培养，初中生物教师围绕“乡村生命课题”开展系列研究，强化科学教育的实践应用与创新思维。

　　聚焦城乡教育数字化资源不均衡问题，持续开展农村教学点数字资源全覆盖培训者培训，聚焦数字技术和AI工具应用，支持骨干教师、教研员为农村教学点定制数字化教学资源包，建立全省农村教学点共享优质资源库，破解乡村学校设施落后与数字鸿沟双重困境，探索了乡村教师教学数字化转型的创新范式。

　　聚焦学校管理团队的管理盲点，以领导力升级驱动改革落地。通过开展“学校数字化转型规划—教师数字素养评估”“科学素养提升模式构建—校本研修方案设计”等系列培训，指导学校管理团队制定教师数字素养、科学素养提升专项计划，将数字素养、科学素养提升从软性要求变为硬性任务，确保教育科技融合各项举措落地见效。

　　重点帮扶：强化民生保障力促均衡发展

　　民生保障力是教育强国建设的重要体现。吉林省针对民族地区、边境县区和国家乡村振兴重点帮扶县，系统开展“精准帮扶”行动，构建资源下沉、能力再造的长效帮扶机制，全力推进教育均衡发展。

　　以吉林省延边朝鲜族自治州等少数民族地区为重点，开展“民族地区全周期浸润式帮扶行动”。组织延边州新任教师到省会城市优质学校进行跟岗研修，让新任教师近距离学习先进教学经验。同步开展铸牢中华民族共同体意识能力提升培训，通过专项讲座、文化考察、示范教学等研培活动，推动课程思政与民族团结教育深度融合，全方位助力民族地区教师成长。

　　针对集安市、临江市等4个边境县区，打造“边境县教育振兴协作体”。实施省级名师工作室边境县送教项目，重点对边境县高中教师“三新”背景下的课例研磨与教学设计进行指导，实现边境教师与省内名师不定期在线协同备课，促进教学经验交流与共享。

　　针对全省13个重点帮扶县，深化“一对一乡村振兴帮扶项目”。建立“高校统筹+名师对接+名校联动”三维帮扶机制，组织重点帮扶县培训团队开展校本研修常态化指导能力，变“授人以鱼”为“授人以渔”。配套实施数字化帮扶培训项目，构建“云教研+精准推送”服务体系，有效弥合城乡数字鸿沟，重塑了重点帮扶县教师培训生态。

　　协同育人：构建家校社协同共育教联体凝聚合力

　　社会协同力是教育强国建设的重要保障。吉林省紧扣《家校社协同育人“教联体”工作方案》核心要求，以价值引领、能力进阶、关注需求为着力点，全力构建家校社协同育人体系，凝聚育人合力。

　　聚焦关键人群，筑牢协同育人思想根基。系统开展心理健康教师、家庭教育指导师、农村骨干班主任三类关键群体培训，从理论、方法、策略三个维度强化校家社协同育人基础，为农村地区家校社协同育人注入关键力量。

　　关注现实需求，补齐幼小衔接协同育人短板。开展“幼小衔接（入学准备教育）培训”，切实回应家校协同现实需求。帮助幼儿园教师树立科学的幼小双向衔接理念，增强有效衔接意识，提升入学准备教育指导能力。

　　面向国际：着力培育领军团队开展全球对话

　　国际影响力是教育强国建设的重要标志。吉林省围绕“名师领航·中国方案”构建名师名校长培养体系，通过“办学思想凝练、成果国际转化、数字传播赋能”三大关键举措，着力打造一支兼具本土特色与国际视野的教育家型教师校长队伍。

　　聚焦办学思想凝练，培育国际视野校长群体。实施吉林省新时代中小学名校长研修，在关注办学理念创新、跨文化领导力提升基础上，增设“国际基础教育比较”“全球胜任力培养”等专题模块，引导名校长立足吉林教育实际，汲取国际先进经验，提升名校长群体的国际视野与办学水平。

　　推动成果国际转化，打造国际对话领航团队。创新开展省级名师工作室团队研修，在培训中融入“跨文化教育”等内容，重点指导各工作室产出《工作室成果引领辐射方案》《国际理解的教学创新案例》等成果，为本土教育经验走向国际舞台创造条件、搭建桥梁。

　　强化数字传播赋能，扩大教育成果影响力。举办名师名校长成果交流展示论坛，拓宽教育成果传播渠道。突出“名师课堂现场示范”“名校长治校经验报告”“优秀教改案例展评”等关键环节，推动优质教育经验在全国推广，为优秀教育成果国际传播夯实基础。

　　教师是教育强国的“第一资源”，培训体系则是滋养第一资源的“源头活水”。吉林省“六力协同”教师培训体系的实践探索，通过理论创新与实践探索双向互动，交出了中西部地区积极响应教育科技人才三位一体、乡村振兴、教育数字化转型等国家战略的答卷。从长白山麓到松花江畔，一支“心有大我、术有专精”的教师队伍加速成长。放眼未来，这套“六力协同”的吉林方案，或将为更多地区提供“强师何以强教”的生动注脚。

　　（作者分别系吉林省教育学院基础教育教师发展中心主任、教育部全国中小学幼儿教师校长培训专家工作组成员，吉林省教育学院副院长、教授）

　　《中国教师报》2025年11月12日第13版

　　作者：陈 睿 赵准胜

　　本文标题：“六力协同”，打造教师培训体系建设的吉林方案

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