“如果发现班上有‘早恋’的学生，一定要善待，那是人类的希望啊！”这是北京一个著名心理学教师在给中小学班主任作培训时候的开场白。

　　你惊诧吗？这是不是颠覆了我们对学生“早恋”的认知和态度？

　　接着，她非常认真地讲述了她暑假刚刚结束高中生活即将奔赴大学校园的儿子对她说的话：“别和我说谈恋爱的事，我对人类不感兴趣。”

　　可以想象得出，面对已经解除高考压力即将开启大学生活的儿子，大多数父母都会兴高采烈地告诉他到大学可以谈恋爱了。这和高考前对恋爱严防死守的态度形成鲜明的反差，很多孩子对这种变化会有不适应。但，像这位老师的孩子这种态度还是让我们大吃一惊。

　　回首看看身边的适婚男女，要么不会谈恋爱，要么干脆不找对象，或者不结婚，即便结婚了也不想要孩子。不会爱、不结婚、不生育已经形成一种司空见惯的“现象”。

　　婚姻问题、生育问题已经成为适龄子女父母最焦心的大事，人口出生率下降已经成为一个严重的社会问题，国家已经调整生育政策予以鼓励和刺激。

　　为什么会出现这种让人担忧的情况？

　　有人说是经济下滑生活压力过大造成的，有人说是教育成本过高导致的，有人说是外来文化冲击引起的，有人说是人的自我意识唤醒过度的后果，有人说是社会文明发展到一定阶段的必然状况……原因可能是多方面的，但适龄青年不懂爱情、不会谈恋爱已经不容回避。

　　自古以来，爱情就是人类最美好的情感。异性相吸也是上天赐予人类的一种本能反应、自然属性，叫“天性”，更是“人性”。哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？哪一个成年人青少年时代没有过对异性的朦胧好感、憧憬和幻想？“初恋”又是多么甜美？

　　可是，中国的青少年，在考上大学之前的爱情萌动，或对异性的好感，会被冠以“早恋”之名，一般是要严厉制止的。原因是担心孩子沉溺于情感世界，分散学习精力，导致成绩下滑，耽误前程；也担心青少年心智尚未成熟，情绪波动大，处理情感冲突的能力较弱，容易在恋情受挫时产生极端行为或心理问题；更担心孩子因好奇和冲动而发生性行为，导致早孕、性疾病等严重后果。

　　然而，简单粗暴地禁止“早恋”带来了更多的问题。比如，学生对爱情和人生的认知困惑、焦虑、逆反，甚至“为爱轻生”、不谈恋爱等等。

　　虽然不能说适婚青年不爱、不婚都是因为制止“早恋”造成的，但确实应该抛弃“早恋”这个标签，开设青少年探索自我、认识世界、学习与他人深度链接的爱情课，或更广义的“情感教育”实践课，为青少年提供应对感情问题的“导航地图”和“安全手册”，让新一代学会交往，学会恋爱。

　　当然，一直有探索者在努力。北大附中原校长王铮公开允许学生在高中谈恋爱，后来黯然离场，不了了之。不少学校通过思政课，或跨学科学习进行爱情及情感教育尝试……

　　笔者曾经听过一节“爱情课”，孩子们瞪着明亮的大眼睛，听得非常认真，说明他们非常需要，非常喜欢。

　　从严峻的现实来看，善待“早恋”，呵护人间美好的爱情，需要更大的力量。

　　首先，最重要的是转变观念，以“人之常情”对待男女学生之间的交往，不要让孩子产生心理压力。

　　其次，要开设并普及与爱情相关的人生交往课程，为学生青春期成长“导航”。

　　比如帮助孩子厘清“爱与喜欢”的区别，帮助学生分辨青春期懵懂的好感、崇拜、友谊和爱情之间的不同，明白爱不仅仅是心动，更包含着尊重、责任和承诺。

　　要教会学生健康的亲密关系如何构建，学习“尊重与边界”，尊重对方的意愿和身体边界，懂得“不就是不”，预防PUA和性侵害。学习“沟通与表达”，学习如何真诚地表达自己的好感，如何恰当地拒绝他人的表白，恋情中产生矛盾时，如何有效沟通而非冷战或争吵。学习“独立与共生”，强调即使在亲密关系中，也要保持自我的独立性和人格的完整。好的爱情是“1+1>2”，而不是一方吞噬另一方。

　　要教会学生应对情感波折的必备技能。要教会孩子如何应对失恋。告诉孩子失恋很正常，把它看作是一次成长和认识自我的契机。要让孩子学习如何处理悲伤情绪，而不是自我否定或报复对方。学习自我保护，包括情感上的（如何识别情感操控、精神虐待）和身体上的（性健康与安全知识）。

　　要教会孩子将爱情转化为成长的动力。引导学生思考，一段好的关系应该能让彼此变得更好。可以鼓励他们为了未来的美好一起努力，比如，相约考上理想的大学，而不是沉湎于眼前的耳鬓厮磨。

　　第三，需要国家、社会、学校和家庭联合发力，从文化、法律、义务和教育等方面进行引导，告诉孩子完整的人生不能缺少美好的爱情，以及由爱情延伸出来的幸福家庭生活。这是一个系统工程，也是一个长期工程，需要久久为功。只有孩子们有了正确的爱情观，并有能力拥抱爱情、建设幸福家庭，这个世界才会变得更美好。

　　（作者系北京师范大学庆阳实验学校原书记）

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　　责编 温翠玲

　　本文标题：“我对人类不感兴趣”？善待“早恋”，呵护人间美好的爱情

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