《走遍天下书为侣》优秀教学设计

《走遍天下书为侣》优秀教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《走遍天下书为侣》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、漫谈引入，激趣导入

　　1同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?

　　[在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。]

　　2刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

　　请大家读读这句话，你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。

　　(“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。)

　　3这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

　　[从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。]

　　4朗读课题，解读课题。

　　⑴谁愿意来读课题?指名读，齐读。

　　(学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听!╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏!╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗?(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?)

　　⑵读了这个课题，你心中有什么疑问? 你猜猜作者会在文中告诉我们什么?

　　预测：

　　作者为什么要走遍天下书为侣?

　　怎样与书作伴侣?

　　与书为侣有什么感受?

　　二、初步感知，了解内容

　　1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　(学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。)

　　2、反复朗读难读的段落。

　　(教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。)

　　3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　4、引导学生概括课文内容。

　　[从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的`阅读能力。]

　　三、读书交流，探究体验

　　1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。

　　(学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。)

　　2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

　　(学生自由发言，教师随机点评。)

　　3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢?

　　课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”

　　⑴自由练习读。

　　⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么?

　　⑶全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

　　课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

　　①用自己的话说说这句话的意思。

　　②对比阅读，抓住“?”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

　　课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”

　　①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么?(一个朋友和一个家)

　　②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。 (鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)

　　(家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。)

　　(朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。)

　　③作者还把书当作什么?(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)

　　课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　指名读，读了这句话，你又有什么感受?

　　(“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。)

　　⑷朗读体会：

　　你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是________，也是___________。

　　①反复读，引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　②仿写：书像一个朋友，像一个家;书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是________，也是___________。”来说一说。

　　[读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。]

　　4创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

　　[采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。]

　　四、复习生字，活用新词

　　1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

　　2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

　　五、置留问题，布置作业

　　1、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?怎样去阅读呢?下节课我们继续学习。

　　2、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

　　3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　板书设计：

　　3走遍天下书为侣

　　伴侣

　　朋友

　　书是 家

　　故地

　　……

　　一、复习导入

　　1、复习新词。

　　2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受?

　　(作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。)

　　2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

　　(学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。)

　　3、学生研读第三段，边读边做笔记。

　　课件出示：

　　首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……

　　⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安·艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。

　　⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法。

　　(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。)

　　[引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。]

　　⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示。

　　(读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的'人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。)

　　⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

　　⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

　　⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

　　三、阅读链接，学习致用

　　1、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”?

　　2、补充阅读：《趣谈“煮书”》(见资料链接)，说说你明白了什么?

　　3、结合英国作者尤安·艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最后……”来说一说。(学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。)

　　4、实践运用：下面我们就用尤安·艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。(见资料链接)

　　⑴画一画书神奇在哪里。

　　⑵品一品哪儿最让你感动。

　　⑶说一说作者的表达方式。

　　⑷谈一谈你的独特理解。

　　⑸背一背这首诗歌。

　　四、感悟写法，积累语言

　　1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢?你最喜欢哪种写作方法?

　　(帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断)

　　[学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。]

　　2、好书不厌百回读，熟读深思子自知。与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录;感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽!让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人!

　　五、布置作业，拓展延伸

　　1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　2、推荐阅读《书比人长寿》。

　　板书设计

　　3走遍天下书为侣

　　首先

　　然后

　　一遍又一遍地读　　　最后

　　一、教学目标

　　认识 “侣、娱” 等 4 个生字，会写 “侣、娱” 等 9 个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　理解课文内容，体会作者以书为侣的原因，感悟作者对读书的热爱。

　　学习作者的读书方法，激发学生读书的兴趣，培养学生良好的读书习惯。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　（1）理解课文内容，体会作者以书为侣的原因。

　　（2）学习作者的读书方法，培养学生良好的读书习惯。

　　教学难点

　　感悟作者对读书的热爱，体会读书的乐趣。

　　三、教学方法

　　讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

　　四、教学过程

　　导入新课

　　（1）同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？（学生自由发言）

　　（2）有一位作家，她的选择是一本书。这是为什么呢？今天，我们就来学习英国作家尤安艾肯的一篇散文 ——《走遍天下书为侣》。（板书课题）

　　初读课文，整体感知

　　（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　（2）检查生字词的`学习情况。（出示生字词，指名读、齐读）

　　（3）默读课文，思考：作者为什么选择一本书陪伴自己旅行呢？

　　精读课文，感悟理解

　　（1）学习第一部分（第 1—3 自然段）

　　①作者在文章开头提出了一个什么问题？（如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？）

　　②作者给出了自己的答案是什么？（我会选择一本书。）

　　③作者为什么选择一本书陪伴自己旅行呢？（你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。）

　　（2）学习第二部分（第 4—8 自然段）

　　①作者是如何说明一本书可以常读常新的呢？（作者以自己读一本书的经历为例，说明一本书可以常读常新。首先，作者会思考故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，作者会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。最后，作者会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历。）

　　②作者的读书方法给了你什么启示？（我们在读书的时候，也可以像作者一样，多角度地去思考问题，不断地从书中发现新的东西。）

　　（3）学习第三部分（第 9—11 自然段）

　　①作者认为一本书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。这句话是什么意思？（一本书就像一个朋友，无论你什么时候读它，它都会陪伴着你，给你带来快乐和启示。一本书也像一处故地，无论你什么时候去读它，它都会让你感到熟悉和亲切。）

　　②作者为什么说 “这真像与另一个人同船而行”？（当我们读一本书的时候，就像在和作者进行对话，我们可以从书中感受到作者的思想和情感，就像在和另一个人同船而行。）

　　总结全文，拓展延伸

　　（1）总结全文：这篇课文以作者的假设开篇，引出了 “走遍天下书为侣” 的观点，然后通过具体的事例说明一本书可以常读常新，最后总结全文，强调了书是我们的朋友和故地，我们应该以书为侣。

　　（2）拓展延伸：同学们，你们喜欢读书吗？你最喜欢的一本书是什么？为什么喜欢它？请你和同学们分享一下你的读书心得。

　　布置作业

　　（1）背诵自己喜欢的段落。

　　（2）把你最喜欢的一本书推荐给你的朋友，并写一篇推荐语。

　　五、教学反思

　　通过这篇课文的教学，让学生体会到了作者对读书的热爱，学习了作者的读书方法，激发了学生读书的兴趣。在教学过程中，我注重引导学生朗读课文，让学生在朗读中感悟作者的情感，体会读书的乐趣。同时，我还通过讨论、交流等方式，让学生分享自己的读书心得，培养了学生的思维能力和表达能力。但是，在教学过程中，我也发现了一些问题，比如部分学生对课文的理解还不够深入，读书方法的掌握还不够熟练等。在今后的教学中，我将进一步加强对学生的阅读指导，提高学生的阅读能力和理解能力。

　　本文标题：《走遍天下书为侣》优秀教学设计

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