2014高考语文
【独家】
这是我省教育考试院公布的试卷分析，虽然篇幅长但干货不少。
以下为针对学生的简要版，有需要完整版的请添加微信号gaokaoeasy后回复“语文”二字下载。
此外，数学试卷、英语试卷的分析也已登出。需要完整版本的添加微信后回复“数学”、“英语”下载。
一、全卷概述
今年广东高考的语文试卷，全卷共6道大题，24道小题，选择题32分，非选择题133分。考生需回答必考内容的18道小题和选考内容的3道小题，满分150分。试卷在内容上可分为三部分：语言基础知识、阅读和语言表达(含写作)。
全卷平均分93.66，选择题满分20.46，非选择题73.2。
二、试题数据
1．全卷统计数据表（样品总数：704831份）
题数平均分选择题1020.46非选择题1473.20全卷2493.662．试题数据表
题号平均分11.5421.1631.1542.4152.2561.8371.9781.7696.21103.12114.50123.99132.39141.27151.95161.43172.88182.79192.13202.97213.66224.64233.782439.34文学类阅读选考人数：144167
实用类阅读选考人数：557823
三、试卷特点
1．注重选拔区分功能，兼顾教学导向功能
语言基础知识、名句名篇等内容和论述类文本、文言文阅读的部分试题侧重于对中学语文的教学引导。古代诗歌阅读、选考阅读、语言表达等内容侧重于对考生的选拔区分。近年来在对命题的不断完善中，考生在高分段的区分度有所提高。在比去年平均分低2.8分的情况下，今年全省在131分以上的高分考生要多于去年。如在141-145分段，去年0人，今年5人；在136-140分段，去年44人，今年87人；在131-135分段，去年677人，今年781。
2.考查内容基本稳定，考查形式有所创新
在稳定考查内容和考查能力的前提下，创新考查形式使试题灵活生动，并促使中学教学和备考更加关注语文基础的夯实和能力的培养。如第6题要求考生选择虚词进行填空，改变了以往对虚词知识的考查，进一步考查了考生对虚词的理解和辨析的能力。从考查结果来看，难度适中，区分度良好。
3.文本选材注重“三性”，渗透“三育”
文本选材注重内容的人文性、知识性和趣味性，注意在智育、美育和德育等方面对考生的影响。文本的内容典范并具有人文性，科学知识可靠，信息丰富并具有时代特色，有趣并能贴近日常生活。在作答中，考生不仅接触到丰富的文化科学知识，还进行了文化艺术的鉴赏，得到了熏染。如15题不仅向考生介绍了凡高的名画，还要求考生分析其艺术价值，是对考生鉴赏能力和审美素养的一种培养。
4.能力考查注重综合性，强调实际应用
在能力的考查上，一是强调语文工具性和人文性的结合，注意生活中的语文实际应用和文学性作品的欣赏；二注重语文应用、审美与探究能力的培养，在试题的设计中加强语文综合能力的考查，反映考生的审美能力和探究能力。同时，试题命制强调规范性和严谨性，保证能力考查的稳定性和延续性。
5.参考答案规范和灵活，封闭与开放
高考强调公平公正，因此参考答案的规范、封闭有利于评卷减少误差。语文试题主观性强，灵活与开放的参考答案更能反映不同考生的真实水平。针对封闭性内容的答案，参考答案有时给出不同的文字表达，如22题；针对开放性内容的答案，参考答案给出评分项目和评分标准，以示例形式给出部分答案，从而要求评卷中结合考生实际制定评分细则，如18题。有些答案不需要考生作完整回答即能得满分，有利于满分率的提高和不同考生的区分。
四、试题分析
1.在语言基础知识的考查上，仍然强调常用字、词的考查，突出语言文字的基础性和实用性。语言表达的考查，继续强调语言综合能力的应用。语言基础知识的考查与以往保持稳定，考查内容有字音、词语、病句和语意连贯。这部分试题的考查功能侧重于引导对中学语文教学重视基础知识的积累。语言表达部分继续了以往的坚持语言运用的实用性和综合性，其中22题要求考生在一段文字的空白处补写恰当的语句，试题的答案客观性强，能对考生进行有效的区分。23题选用了漫画，给出三幅图，第二幅配有文字解读，从而要求考生根据图和已有的文字给其他两幅图配上文字。这道题的形式新颖，将有利于考查考生的语文综合能力，有利于区分优秀学生。语言基础知识和语言表达部分都渗透了对考生逻辑思维能力的考查，如病句题的D项不合逻辑，“不仅……还”连接的是递进关系的分句，而原句前后两个分句没有递进关系，后面分句中的“作家”身份与前面分句内容有重合。22和23题在题干上强调了逻辑思维，对考生的思维能力提出了较高的要求。
2.古代诗文阅读在选材上注重内容的可读性和思想的导向性，突出人物的思想品格和传统美德。根据课标和考纲的要求，高中毕业生应具备阅读浅易文言文的能力。试卷选取《宋史刘敞传》作为考查材料。传主刘敞既是北宋名臣，也是著名文学家和经学家。他一生正直磊落，尽忠职守，宽容大度，从不计较个人得失。历仁宗、英宗两朝，始终受到皇帝的信任和看重。本文所选刘敞若干事例，如以渊博的学识折服契丹人，解决历史遗留的土地问题，替百姓辩白冤狱，依法惩治当地豪族，委婉讽谏皇帝等，从不同角度勾画出刘敞生动的人物形象。考生在阅读过程中，一方面可以顺畅地把握文章的细节和行文脉络，一方面也可以借此加强对古代文化历史的了解。试题依次对考生在实词掌握、虚词掌握、断句、信息筛选、翻译以及归纳概括等方面的能力作了考查。在考试大纲的考察范围之内，题型稳中略变，既体现出文言文考查点的稳定性，又体现出文言文考查方式的灵活性，有利于中学文言文的教学和备考。今年虚词的考查，要求学生选择合适的虚词填入文本的空白处，考查对文言虚词的理解和辨析能力。通过这种考查形式，希望考生在文言文学习中能够真正理解虚词的意义和用法，而不是单纯记忆有关虚词的知识。从考查结果来看，难度系数0.61，难度适中，区分度0.41，区分良好。无独有偶，今年湖南和上海的高考试题也采用了同样的形式考查文言虚词，这说明，采取何种考查形式使试题考查效果良好同时又能真正促进语文能力的提高，这是大家都在思考的问题。文言文文意概括，今年继续以概述的形式出现，与选择题相比，加强了对考生理解能力的考查。
古代诗歌选取了清代词人万树的《望江怨送别》。有关送别、离别的主题，考生并不陌生。这首词的内容、语言和艺术手法都比较适合中学生的阅读水平。词中送人离别，没有一句直接抒发主人公与友人的难舍难分之情，只有一些客观的景物描写：渺渺的春江，惨淡的愁云，比沙鸥还小的远去的布帆、一竿高的残阳。所有这些都形成一幅意境深远的送别画面，给人无限的遐想，而岸上伫立的词人，他的依恋、无奈、怅然、失落等情绪我们也感同身受。试题考查考生能否读懂这首词，能否理解词中所描绘的离别场景和离别之情，能否用自己的语言来赏析。试题考查平易，难度适中，有益于不同群体考生的区分。
3.论述类文本选自当代学者陈炎的《中国审美文化简史》导言部分。内容浅显易懂，没有高深的理论，所举事例具体生动，语言清晰流畅，适合高三学生阅读。全文围绕“终极关怀”展开，通过介绍一个又一个相关的概念，层层推进论题，整体结构脉络清晰，词义的内涵与外延有明确的界定，不会给考生答题造成困扰。本文的论点“终极关怀”看似宏大，其实行文的语境贴近高中生的认知范围。考生可以利用自己熟知的理论与事例去理解文意。从考查结果来看，试题整体难度适中，区分度良好。但个别试题的考查结果值得我们进一步思考。第14题的省平均分只有1.27分，难度0.32，成为全卷难度最大的试题；从分数分布来看，虽然过半的考生拿到零分，却有约12万人得了满分，是全卷拿零分最多的试题，同时也是满分较多的试题之一。为什么会出现这种两极分化的情况？从试题本身看，试题考查考生对原文第二段对终极关怀分类与第五段“代偿功能”的理解。第二段把人类的终极关怀分为三种形式：哲学、宗教、艺术。第五段以这三种形式的分类，分析中国古代哲学宗教不发达的情况下，艺术的“代偿功能”实现了原本应由哲学宗教承担的终极关怀功能，以此来说明中国古典艺术特别发达的原因。在本题假设的条件下，以这种“代偿功能”类推，如果一个时代的艺术与哲学不发达，三种终极关怀形式就只剩下宗教，所以在这种情况下，人类的终极关怀会以宗教来实现。试题思路是清晰的，推断的理由也很充分。但这么多考生为什么会做错呢？从考生的答卷来看，多数考生给出的答案仍是艺术或审美形式，并摘抄文章中某一段中说明艺术和审美的重要。这里面就反映了两个问题，一是考生既不认真读试题，也没有通读全文，只是看题套答案；二是考生缺乏基本的逻辑思维能力，不理解审美和艺术属于同一个范畴，同时在试题假设的条件下，不会类推“代偿功能”，逻辑思维能力明显不足。这些问题值得我们反思。
今年文学类文本选用了现代著名散文家、翻译家陆蠡的《鹤》。陆蠡是中学生熟悉的作家。《鹤》显示了陆蠡敏锐的艺术感受力与深厚的语言文字表达功底。文章以“鹤”为叙事线索，写了养“鹤”，驱逐“鹤”，以及“鹤”被打死等三个主要的事件，内容贴近生活。这篇文章从孩子的视角来观察和体验生活，较易拉近考生与文本之间的距离，降低考生理解作者思想感情的难度。文章叙事的时间线条清晰，情感表达直接、丰富，语言含蓄凝练，主旨深刻，适合文理科学生阅读与欣赏。实用类文本是中央电视台《大家》栏目对古建筑学家罗哲文先生的访谈节选。节选部分粗线条呈现了罗哲文先生作为古建筑方面的一代大师形象，涉及到他学习古建筑的简要经历、师承情况、研究长城的情况以及对古建筑保护的看法等几方面的内容，信息丰富，语言表达口语化。而在诸多信息中展现出来的罗哲文先生的人格品质，做研究的科学精神，以及他认为“长城是中国最早的对外开放的见证”的看法，对我们的学生的思想情操的陶冶、科学精神的培养和民族自豪感的形成，都能够起到良好的导向作用。文本在词句表达上通俗易懂，没有什么障碍，但因为是访谈，涉及到几个方面，需要有一定的材料整理和概括能力才能明白整个文本的意思，所以也能够很好地考查学生的语文能力。试题延续了一贯的命题思路，即试题的命制由易至难，考查内容由浅入深。选考的文学类和实用类文本的考查难度要达到相对平衡，是比较困难的事情。从今年考查的情况看，文学类文本的难度大于实用类文本，约20%的考生选择了文学类，约80%的考生选择了实用类，也再次证实了文本的阅读和答题难度最终决定了考生的选考意向。文学类文本的文学性越强，难度越大，选择率就越低。
4.对写作能力的考查
作文材料从考生熟悉的生活题材切入，陈述照相技术的发展给人们生活带来的改变与影响。材料中的“黑白胶片”和“数码技术”既是对时代特征的描述，也是对“科技改变生活”这一内容的提示。不论是“黑白胶片”的发明，还是“数码技术”的普及，科技的发展使物质变得丰富而易得，人与人之间的交流方式变得多样而便捷。科技改变了我们的生活方式，影响着我们的情感体验。
两段材料列举并对比了技术发展对人们生活的影响，无论是便利还是缺憾，这些都已融入了人们的日常生活。两段材料相互对比，每则材料本身也富有辩证意味。材料精短易读，只陈述事实，不作价值评判。这些都给考生较大的写作空间。考生在审题时，既可以对两段材料表达看法，结合科技与人的关系进行思考和联想；也可以在科技与人的关系的背景下，以一段材料为重点，结合自身的经验，围绕照相技术与分享方式、情感体验等展开讨论；还可以在材料的基础上，选择其他能反映科技与人关系的材料展开联想与想象。以上角度和立意，没有高下之分、优劣之别。
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