幼儿园“无小学化”专项治理工作总结：3个月攻坚，8大转变，守护幼儿真童年

　　根据国家学前教育“去小学化”政策要求及我园《“无小学化”专项治理工作方案》，自XXXX年XX月启动专项治理以来，经过3个月系统攻坚，实现从“知识灌输”到“游戏本位”、从“家园脱节”到“协同共育”、从“经验教学”到“专业实践”的深度转变，现将整体工作情况总结如下：

　　一、工作概况：四维联动，靶向攻坚

　　本次治理以“还幼儿快乐童年，守学前教育初心”为宗旨，构建“排查-整改-巩固-提升”闭环体系。动员部署阶段突出“全员共识”，通过政策解读会、师德师风专题培训凝聚教职工思想，向家长发布《科学育儿倡议书》，形成“幼儿园主导、家庭参与、社会支持”的治理合力。全面排查阶段聚焦“问题见底”，采用“三查三看”法（查教案看目标设定、查区域看材料投放、查互动看教育行为），累计发现教学内容超标、环境创设小学化、家长沟通不深入等4类8个核心问题，建立“一问题一方案一责任人”整改台账。集中整改阶段实施“靶向治疗”，针对“教材小学化”问题回收不合规资料120册，针对“教学方式固化”重构游戏化教案36份，针对“家长焦虑”开展专题讲座4场，所有显性问题均按期清零。巩固提升阶段注重“机制护航”，建立“日巡查、周通报、月评估”制度，将“无小学化”落实情况与教师绩效、评优评先直接挂钩，确保治理成果常态长效。

　　治理过程中，我园强化“四个到位”保障落实：组织领导到位，成立由园长任组长、保教主任为副组长、骨干教师为成员的专项小组，每周召开推进会；资源投入到位，划拨专项经费5000元用于区域材料更新、教师培训及家长宣传；督导检查到位，邀请区教育局教研员入园指导3次，设立家长监督热线；考核激励到位，修订《教师绩效考核办法》，增设“游戏化教学创新奖”，激发教师内生动力。

　　二、核心成效：八大转变，重塑生态

　　（一）教育实践回归本真，幼儿成长更具活力

　　一是教学内容从“知识超标”到“游戏主导”。彻底清除小学教材、教辅资料，构建“三维园本课程体系”：小班以“生活游戏”为核心，开展“我会吃饭”“小手真能干”等主题活动，幼儿自主进餐率从65%提升至98%；中班以“探索游戏”为重点，创设“科学实验室”“自然角”，幼儿通过“水的沉浮”“种子发芽”等探究活动，科学探究兴趣显著增强；大班以“社会游戏”为载体，设置“小医院”“美食街”等角色扮演区，幼儿任务意识、合作能力明显提升。目前各班级周活动计划中游戏占比达85%，较治理前提高40%，幼儿每日自主游戏时间增加1.5小时，真正实现“玩中学、学中乐”。

　　二是教学方式从“集体灌输”到“个性支持”。教师角色从“知识传授者”转变为“游戏支持者”，构建“观察-解读-回应”互动模式。各班级根据幼儿兴趣设置8-10个活动区域，投放低结构材料（如纸箱、布料、木棍）和开放性工具（如放大镜、测量尺、记录板），支持幼儿在操作中学习。例如数学活动通过“积木分类”“串珠排序”“超市购物”等游戏渗透数量认知，语言活动借助“绘本创编”“故事接龙”“木偶剧场”激发表达欲望。教师每日撰写《幼儿游戏观察记录》，累计形成典型案例240个，汇编成《游戏中的学习故事集》，其中“大班幼儿用积木测量教室长度”案例获区级优秀教育案例一等奖。

　　三是评价体系从“结果导向”到“过程赋能”。取消传统“识字量、计算力”等量化考核，建立“三维评价体系”：通过《幼儿发展评估手册》记录成长轨迹，收录幼儿绘画、手工作品及观察日记；开展“个性化发展面谈”，教师结合具体事例与家长沟通幼儿在兴趣、习惯、社交等方面的进步；组织“幼儿成长展示会”，让孩子通过游戏视频、作品解说等方式呈现学习成果。家长王女士反馈：“以前总问孩子‘今天学了几个字’，现在更关注他‘今天玩了什么游戏，发现了什么秘密’，孩子的眼睛里重新有了光。”

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　　本文标题：幼儿园“无小学化”专项治理工作总结

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