深圳市2026届高三联考语文优秀作文：《大风中做思考的芦苇》

　　《大风中做思考的芦苇》

　　（1）帕斯卡尔说：“人是会思考的芦苇。”在互联网的狂风中，我们这些芦苇是该顺势倒伏，还是逆风挺立？

　　【第一部分（第1段）：提出问题。引论：引用帕斯卡尔名言，以“互联网的狂风”为时代背景，提出核心问题——面对潮流，我们该“顺势倒伏”还是“逆风挺立”？开篇点题，设置悬念。】

　　（2）记得李文亮医生去世那晚，我的朋友圈一片漆黑。当悲伤变成一场展演，我悄悄退出了转发——真正的哀悼需要安静，而不是喧哗。

　　（3）这种“情绪展演”无处不在。食堂里有人喊“饭菜不熟”，整个年级就会集体抱怨；微博上某个“学霸笔记”走红，大家就趋之若鹜。我们像被无形之线操控的木偶。

　　【第2-3段：反面论证（“顺势倒伏”的困境）。通过“李文亮事件”和“食堂抱怨”“学霸笔记”三个典型案例，揭示当代社会存在的“情绪展演”与盲目从众现象。指出缺乏独立思考会让人成为“被无形之线操控的木偶”。】

　　（4）但总有逆流而上的力量。袁隆平院士去世时，有人翻出他多年前的访谈。记者问：“您怕辛苦吗？”他笑着回答：“电脑里种不出水稻。”这句朴实的话，比任何煽情的悼文都更有力量。

　　（5）如何在狂风中保持清醒？苏轼给了我们答案。被贬黄州后，他没有加入抱怨者的行列，而是在东坡开荒种田，在赤壁对月抒怀。“惟江上之清风，与山间之明月”——他把人生的阻力，变成了精神的资源。

　　【第4-5段：正面论证（“逆风挺立”的价值）。袁隆平事例：展现“逆流而上”的力量——不尚空谈、脚踏实地的精神比煽情更有力量。苏轼事例：提供历史典范——将人生阻力转化为精神资源，在逆境中保持精神独立。】

　　【第二部分（第2-5段）：分析问题。】

　　（6）作为学生，我们的“反向摆动”可以很简单：班级群里流传小道消息时，多问一句“真的吗”；看到煽情推送时，先查来源再转发；甚至只是在愤怒时，给自己十分钟冷静期。

　　【第6段：具体方法。将“逆风挺立”的精神落实到学生日常：质疑谣言、核实信息、控制情绪等可操作的建议。】

　　（7）当然，做“逆风的芦苇”需要勇气。你可能被嘲笑“故作清高”，被指责“不合群”。但想想哥白尼，他面对的是整个教会的压力；想想张志新，她付出的是生命的代价。

　　【第7段：必要勇气。承认“逆风”需要代价（被嘲笑、被孤立），但用哥白尼、张志新的例子激励读者，强调坚持真理的价值。】

　　【第三部分（第6-7段）：解决问题。】

　　（8）起风了。愿每一根芦苇都能在风中保持思想的弹性——可以弯腰，但不断裂；可以摇摆，但不迷失。

　　【第四部分（第8段）：总结升华。结尾：以诗意的语言呼应标题，“可以弯腰，但不断裂；可以摇摆，但不迷失”——提出“思想的弹性”这一核心主张，完成主题升华。】

　　【写作技巧点拨】

　　1、意象贯穿，首尾呼应

　　以“芦苇”为核心意象贯穿全文，既呼应帕斯卡尔“会思考的芦苇”的哲学命题，又通过“狂风”“逆风”等意象构建完整隐喻系统。

　　结尾“起风了”与开头“互联网的狂风”形成巧妙呼应。

　　2、对比论证，层次分明

　　李文亮的“情绪展演”对比袁隆平的“朴实语言”；众人的“抱怨”对比 苏轼的“转化阻力”。这种鲜明对比强化了论证的说服力。

　　3、例证典型，时空交织

　　选取案例跨越古今中外：从宋代的苏轼到当代的袁隆平，从西方的哥白尼到现代的张志新。既有历史厚重感，又具现实针对性。

　　4、语言精炼，善用修辞

　　“电脑里种不出水稻”等口语化表达质朴有力；“无形之线操控的木偶”等比喻生动形象；排比句“多问一句……先查……给自己…….”增强节奏感。

　　5、论述递进，逻辑严密

　　遵循“提出问题→分析现象→给出方法→鼓励实践”的完整逻辑链。

　　从现象描述到本质分析，从历史借鉴到现实操作，层层深入。

　　中心内容：

　　文章探讨在信息爆炸、情绪泛滥的互联网时代，个体如何保持独立思考能力。通过正反案例对比，论证了盲目从众的危害与独立思考的价值，最终提出：真正的思想者应具备“思想的弹性”——既保持独立判断，又不失灵活应变。

　　（点评：黉门先生）

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