六年级语文上册第四单元《笔尖流出的故事》作文导写

　　本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。

　　虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。

　　写作任务：

　　（24-25六年级上·山东淄博·期末）请根据下面给出的一组环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。

　　环境：冬日的晚上，寂静、祥和的小区

　　人物：忘记带家里钥匙的刘林

　　善良、慈祥的邻居张奶奶

　　加班晚归的刘林爸爸妈妈

　　要求：①故事要围绕主要人物展开；②把故事写完整，情节尽可能吸引人；③试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理描写等；④题目自拟，500字以上。

　　作文导写：

　　1.审题立意指导。

　　作文要求利用给定的环境、人物，通过丰富的想象创编一个故事。关键在于如何将这些元素巧妙地融合在一起，形成一个既完整又生动的故事。任务安排如下：忘记带家里钥匙的刘林：他是故事的主角，由于疏忽导致无法回家，将面临一系列的挑战和解决方案的寻找。善良、慈爱的邻居张奶奶：她的出现将为刘林提供关键性的帮助，展现邻里之间的温情和互助精神。加班晚归的爸爸和妈妈：虽然他们不直接参与故事的主要情节，但可以通过电话联系、家人提及等方式间接影响故事的发展，增加故事的丰富性和真实性。

　　2.思路点拨指导。

　　开头：设定故事的起因是刘林因忘记带钥匙而无法回家。中间：讲述故事发展的经过是刘林尝试各种方法（如联系家人、寻找开锁匠）无果后，向邻居张奶奶求助。设定故事的高潮部分是张奶奶不仅提供了临时住所，还通过自己的方式（如联系刘林的父母）帮助解决问题。结尾：刘林的父母虽然因工作原因无法立即回家，但通过电话或视频给予刘林安慰，同时感谢张奶奶的帮助。最终，刘林在张奶奶的陪伴下度过了这个难忘的夜晚，感受到了来自家人和邻居的双重温暖。

　　“虚构故事”写作模板

　　写作思路

　　虚构故事的创作需要兼顾想象力与逻辑性，以下四个步骤能帮助你构建一个完整且吸引人的故事世界。

　　第一步，找个 “小灵感”，确定故事 “主角” 和 “麻烦”。

　　从身边的小事或奇思妙想里找灵感：比如“书包里突然多了一只会说话的猫”“发现学校顶楼的门能通往 30 年前”。确定一个主角（可以是和你一样的学生、一只宠物，甚至是一个文具），再给 TA 安排一个 “小麻烦”—— 比如会说话的猫丢了魔法，需要主角帮忙找回来；通往过去的门快关上了，主角必须在天黑前回到自己的时间。这个 “麻烦” 就是故事的核心，能让情节动起来。

　　第二步，顺着 “麻烦” 编情节，让故事有 “起伏”。

　　像玩闯关游戏一样设计情节：开头先介绍主角和日常（比如 “小林每天放学都要路过巷口的旧书店”），然后 “麻烦” 突然出现（“今天书店老板塞给她一本发光的笔记本，翻开后字全跑出来了”）；中间部分让主角想办法解决麻烦，过程中遇到小挫折（比如笔记本里的字要吃糖果才肯回去，可小林兜里只有一块巧克力）；最后迎来高潮和结局（用巧克力哄好字精灵，笔记本恢复正常，但小林发现字精灵偷偷在她作业本上写了句 “明天见”）。记住，情节不用太复杂，有 1-2 个小波折就好，比如 “想帮忙却帮倒忙”“突然出现的小帮手”。

　　第三步，给角色 “贴标签”，让 TA 像 “真人” 一样。

　　主角可以有一个明显的特点：比如 “爱迟到但心肠软的小雨”“总背着相机、喜欢拍云朵的阿木”。给角色加个小习惯，比如紧张时啃指甲、开心时会跳三下，这些细节能让角色更鲜活。反派（如果有的话）不用太坏，比如 “抢了同学漫画书的小胖，其实是想借去给生病的妹妹看”，这样的角色更真实。让角色说话符合身份，比如初中生之间会说 “别磨蹭啦”“这题我不会，教我呗”，避免用太复杂的句子。

　　第四步，加 “画面感”，让读者 “身临其境”。

　　写场景时，想想看到、听到、摸到的是什么：比如 “夏日午后，教室里的吊扇嗡嗡转着，阳光透过树叶在课桌上投下晃悠悠的光斑，粉笔末在光柱里飘来飘去”；写动作时，把细节写出来：“小美攥着那枚生锈的钥匙，指腹被锯齿状的边缘硌得有点疼，钥匙串上的铃铛随着她的脚步‘叮铃叮铃’响”。还可以加入自己的感受，比如 “看到流浪狗缩在垃圾桶旁，阿杰心里像被猫爪挠了一下，赶紧从书包里掏出半块面包”，让读者能感受到角色的心情。

　　模板总结

　　【开头】

　　介绍主角 + 抛出 “小麻烦”

　　（先声夺人，80字左右）

　　写作要点：用 1-2 句话写出主角的特点（比如 “爱睡懒觉的小宇”“总忘带作业的琪琪”），再突然出现一个打破日常的 “麻烦”，吸引读者往下看。

　　悬念式:用悬念来引出下文

　　例:小航的书包里总塞着捡来的石头，同学们都笑他是 “石头迷”。可今天早上，那块最普通的灰色鹅卵石，突然在书包里 “咕噜噜” 滚了起来。

　　例:每周五放学后，小雅都会去校门口的文具店转一圈。但今天推开玻璃门时，货架上的橡皮突然齐声喊：“别碰那个蓝色的！”

　　【中间】

　　围绕遇到麻烦，解决问题来展开

　　（根据立意，选择素材，500字左右）

　　中间：解决麻烦的 “三步曲”

　　第一步：面对麻烦，主角有点慌

　　写作要点：写主角的反应（紧张、好奇、害怕都行），加入动作或心理描写，让读者感受到他的真实情绪。

　　例:小宇盯着会说话的闹钟，手指抠着床单的花纹：“你… 你真的是我床头那个旧闹钟？” 闹钟的指针转得飞快，发出 “咔咔” 的声音：“再不起床，你今天要迟到第三次啦！” 他猛地坐起来，脚却不小心踹到了床脚，疼得 “嘶” 了一声。

　　第二步：想办法解决，遇到小波折

　　写作要点：主角尝试解决麻烦，但没那么顺利（比如找错帮手、方法不对），加入 1 个小配角（同学、家人、甚至麻烦本身）互动。

　　例:琪琪想把会咬作业本的钢笔丢掉，可钢笔在垃圾桶里喊：“我是被墨水精灵附身了！只有天台的露水能救我！” 她偷偷溜到教学楼天台，却发现露水被一群麻雀喝光了。“要不… 我给你浇点自来水？” 琪琪蹲下来，戳了戳钢笔帽。

　　第三步：峰回路转，找到小窍门

　　写作要点：通过一个小细节（比如配角的一句话、主角突然想到的点子）找到解决办法，让麻烦慢慢化解。

　　例:阿杰对着会哭的布娃娃急得直转圈，妹妹举着一块彩虹糖跑过来：“上次我的小熊生气，我给它吃糖就好了！” 布娃娃的眼泪突然停了，眼睛盯着糖果眨了眨。阿杰把糖纸剥开，小心地放在布娃娃的手心里 —— 原来它只是饿了。

　　【结尾】

　　麻烦解决，留下小温暖或小思考

　　（表达情感或观点，100字左右）

　　写作要点：写出麻烦解决后的样子，主角有什么小变化（比如更勇敢、更细心），不用讲大道理，一点点小感受就好。

　　(1)画面式:描绘一个画面作为结尾

　　例:闹钟再也没说过话，但小宇从此每天都能准时起床。他摸着闹钟冰凉的外壳，突然觉得：说不定它只是来帮自己改改坏习惯的。

　　(2)意犹未尽式:总结全文+点明中心

　　例:橡皮们又变回了沉默的样子，可小雅每次拿起蓝色橡皮，都会想起它们的警告。现在她写作业时，总会多检查一遍错别字 —— 原来麻烦也能变成小提醒。

　　范文引领：

　　冬夜里的温暖归途

　　冬日的夜晚，寒风凛冽，但小区的灯光却显得格外温馨，给这寂静祥和的夜晚增添了几分暖意。刘林站在家门口，手里紧紧抓着书包带，眉头紧锁——他忘记带钥匙了。

　　环境描写,铺垫氛围，快速抛出核心麻烦 “刘林忘记带钥匙”，并通过爸妈无法及时回家的设定，强化了他的无助感，与模板中 “介绍主角 + 抛出小麻烦” 的要求相契合，能迅速抓住读者注意力。

　　刘林抬头望向漆黑的夜空，星星似乎也躲进了云层里，不愿露面。他试着拨通了妈妈的电话，那头传来了妈妈温柔却略带歉意的声音：“宝贝，妈妈今晚在医院值班，可能很晚才能回去。你爸爸呢？”提到爸爸，刘林心里一阵失落，因为爸爸是名交警，今晚又加班了。

　　正当刘林感到无助时，门对面的灯光突然亮了起来，是邻居张奶奶。她穿着厚实的棉袄，手里还拿着刚从厨房端出的热汤，一脸关切地走了出来。“刘林啊，这么晚了怎么还在外面？是不是忘带钥匙了？”张奶奶的声音温暖如春。

　　张奶奶家 “暖意融融” 与屋外的寒冷形成强烈反差，灯光的意象也贯穿始终：从 “小区的灯光却显得格外温馨” 到 “门对面的灯光突然亮了起来”，灯光在这里成为 “希望” 与 “关怀” 的象征，照亮了刘林的等待，也让 “温暖” 有了具体的视觉载体。

　　刘林点了点头，眼眶不禁有些湿润。张奶奶见状，连忙拉过他的手说：“傻孩子，哭什么呀？来，先到奶奶家暖和暖和，等你爸妈回来。”说着，她便拉着刘林进了屋。

　　动作描写，一系列连贯的动作充满生活气息，“拉”“泡”“端”“拍” 等动词，细腻地展现出长辈对孩子的慈爱与照顾，让 “温暖” 不再是抽象的词语，而是可触可感的互动。

　　屋内暖意融融，张奶奶为他泡了一杯热茶，还端来了刚煮好的汤圆。“快吃吧，孩子，饿坏了吧？”张奶奶笑眯眯地看着刘林，那眼神就像对待自己的孩子一样慈爱。

　　刘林吃着热腾腾的汤圆，心里暖洋洋的。他抬头望向张奶奶，感激之情溢于言表：“谢谢张奶奶，您真好！”张奶奶轻轻拍了拍他的背，说：“邻里之间，互相帮助是应该的。以后有什么事尽管找奶奶。”

　　就在这时，刘林的手机响了，是爸爸打来的电话。“儿子，爸爸刚下班，正在回家的路上，别担心。”听到爸爸的声音，刘林安心了许多。他告诉爸爸自己现在在张奶奶家，并请爸爸回家后也向张奶奶表示感谢。

　　冬夜虽寒，但有了张奶奶的关怀和家人的牵挂，刘林的心中充满了温暖和力量。他知道，无论遇到什么困难，身边总会有这样一群人在默默支持着他，让他勇敢地前行。

　　点评：这篇短文围绕 “冬夜忘带钥匙” 的小麻烦展开，充满生活气息，符合初中生虚构故事的创作特点，整体而言，这篇故事以小见大，用冬夜里的邻里情传递了温暖，结构清晰，情感真挚，是一篇符合初中生写作水平的佳作。

　　无题

　　武钰轩

　　刘林蹲坐在石墩上，雪呼呼地下了起来，他在心里痛骂自己没带钥匙，爸爸又去加班，妈妈也要去加班，真烦人！

　　雪下得更大了，他又无聊地滚起雪球，扔来扔去。

　　刘林的邻居张奶奶拄着拐棍，在门口张望。刘林知道张奶奶只有一个儿子，在外地打工，到现在还没回来，张奶奶便不论春夏秋冬，不论刮风下雨，都守在门口，要等待他的儿子回家，她其实已经知道儿子被掉下的钢管砸死了，但仍坚信儿子会回来。她把小区里的每个人都看作是自己的孩子，包括刘林。

　　风在哀嚎，似乎在替张奶奶哭泣。

　　刘林正在团雪球，猛然瞧见张奶奶正朝他招手，刘林迟疑了一下，背起书包，疑惑地朝张奶奶跑去。

　　几分钟后，刘林已坐在张奶奶温暖的家中，捧着一杯温暖的茶水，感激地望着慈祥的张奶奶的背影——在厨房制造温暖的张奶奶的背影。

　　吃过晚饭，刘林硬把饱嗝塞回了肚子里，没想到它又卷土重来，这个没忍住“嗝——”的一声，刘林连忙捂住嘴巴。这一幕可把张奶奶逗笑了。“这儿又不是陌生人家，干吗那么拘谨呢？”刘林终于憋不住，“哇哈哈……”笑了起来，笑得前仰后合，笑疼了肚皮，给严肃的气氛缓解了一分压抑感。

　　就在这时，一阵敲门声响起，刘林开门一看，是找他的爸爸妈妈！“就猜你在张奶奶家里呢！”妈妈高兴地说。

　　这天晚上，张奶奶家中洋溢着欢乐……

　　点评：从文体的角度分析，提供环境和人物，那么作者就是要填补情节，小作者很好地把握住了小说写作的特点。

　　小说写作启蒙的关键，也就是设置环境和人物，启发孩子设计情节，编创出完满的故事。

　　中小学作文教学中的记叙文界定特征模糊，无法恰切地引导孩子写作作文，记叙文主要但不仅限于散文和小说两种，甚至也可以包括诗歌。从写作启蒙的角度看，散文的语言是诗意的，抒发作者的主观情感，需要细节，但不需要情节。小说则需要客观朴实精炼的语言，作者需要根据环境，结合人物性格，设置合理的情节。

　　从本篇作品看来，孩子的阅读量较大，语感很好，把握住了小说写作的基本方法和技巧，语言朴实甚至可以说是老道。本篇作文老师的评判也很好，作者没有写作标题，文字书写较为凌乱，否则，此篇文章可考虑满分，对孩子予以鼓励。

　　本文标题：六年级语文上册第四单元《笔尖流出的故事》作文导写

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