也谈大学生核心素质能力构建 ——在线学习心得体会

序言：承德护理职业学院自成立以来，就把大学生核心素质能力作为一项最根本的培养目标。事实证明，经过多年的研究和发现，围绕大学生核心素质能力的构建和培养，一直以来就是学校的管理者、教师、辅导员的重大课题之一。同时把如何培养人以及培养什么样的人的问题作为自己的教书育人的航向标。有句话说的好，没有都教不好的学生，只有不愿教的老师，特别是处在现今复杂的社会环境和浮燥的个人认知易波动的情况下，如何使我们的大学生能够被社会所容纳，能够使我们的大学生能够适应这个社会，便是我今天要交流和探讨的话题。

关键字：核心、能力、大学生

一、 什么是核心素质能力？

就以我们承德护理职业学院为例，学院坚持“以服务为宗旨、以就业为导向，以质量为根本、以特色促发展”的办学方针，坚持“立足承德、服务河北、面向全国、走向世界” 的办学定位，目前我院学生工作总结目标和思路主要从学生的六大方面进行培养，这六大方面是：身体素质能力、心理素质能力、学习素质能力、就业素质能力、专业素质能力、公民道德素质能力等六大核心素质能力进行教育和培养，那么什么是核心素质能力了？简单的说，核心能力和其它一切能力不同，是其他能力发生和作用的条件，核心能力往往是人们职业生涯中最重要的，最基本的能力，对人的影响的意义更为深远，核心能力是一种数量最少，使用最强的一种基本能力，在每个人的职业生涯中，甚至日常生活中必备的，最重要的，起关键性作用的能力，核心能力存在于一切职业中，从事任何工作都需要的能力。

二、 大学生核心能力的特征

1.专业性——核心能力体系中，专业能力是学习好坏的参考标准；

2.实践性——大学生核心能力作为大学生个体在学习、生活、工作中独特的竞争力，具有实用价值；

3.创新性——在核心能力体系中，创新能力是检查专业能力的标尺，应该拥有“你无我有”的优势；

4.稳定性——坚强的意志品格、专心致志的科学精神、诚信明礼的生活态度,是个人核心能力构建的关键条件。这些因素是个人在长期的学习和工作经历中积淀而形成的,在短时期内很难模仿;

5.发展性——个人核心能力构建以后并不是一成不变的,“核心能力”体系里的四大能力也要与时俱进;

6.可塑性——可以有挖掘的潜力，同时这个潜力可以进行塑造和培养;

7.递进性——大学生核心能力是层递的。学习能力是主体，是源泉；专业能力是基础，是根本；创新能力是主线，是动力；创业能力是归宿，是目标。

只有了解大学生核心能力的特征，才能有针对性的进行个性与共性教育，才能从中找到教育的痕迹，才能树立大学生良好的人生观、世界观和价值观。

三、当代大学生都是00后，他们都是家中的独生子女，思想独立、多元、易变、可塑。在他们身上既可以体现当代大学生应有的人文素质，又可以看出，他们的思想和行为往往是难以捉磨的，经过不断摸索和学习，当代大学生思想具有复杂性、多变性和辩证性，主要归纳和总结以下十个方面：

1.一方面既有对远大理想抱负的追求，历史使命感较强，另一方面又容易被“带节奏”，缺乏坚定不移的决心和毅力。

2.一方面思维活跃、接受新事物较快；另一方面分析解决实际问题、创造能力较弱。

3.一方面自身发展、自我成才意识较强；另一方面务实精神、 践行能力欠缺。

4.一方面道德认知、自我中心意识较强；另一方面诚信意识、社会责任感缺乏。

5.一方面民主意识、参与精神较强；另一方面大局意识，法制观念、辨别能力较弱。

6.一方面自尊意识、个性特征较强；另一方面心理素质、适应能力较差。

7.一方面渴望社会交往、友谊需求较多；另一方面社会交际、合作共事能力较弱。

8.一方面维权意识、感性认识较强；另一方面自我克制能力、理性思维较弱。 

9.一方面批评指责、对他人和社会要求较多；另一方面脚踏实地，把自己的事情做好考虑较少。

10.一方面个人利益、眼前利益考虑较多；另一方面集体利益、长远利益思考较少。

从以上10个方面，不难看出，我们现在的大学生不管是从思想和人格上都有优点和不足，只有认识到这些不足，只有从大学生本身个性和共性展开不同教育和管理，从当前最缺乏的能力和素养上去引导和教育，才能真正把这些存在的问题一个一个消灭掉，从而为大学生的自身发展和认知提供一个可以平衡的源泉，同时通过他们身上所体现出来的种种问题，也可以及时弥补我们辅导员身上的教育缺失，从而更好的把引导、教育、管理当代大学生做一个工作上的积累。

四、针对大学生兴趣爱好、出生环境、个人性格等不同，从入校开始，大学生核心能力构建就在我的工作日程上（从大一开始，我就着手开始大学生核心能力构建方面的培养，分别对大学三年做一个全面的分析并且针对分析进行合理能力的培养）

1.大学一年级核心能力构建：全面灌输以“核心能力”构建为体系的学生培养模式，着力点在于共性教育，重点培养学生的学习能力，主要从以下几个方面进行

（1）学生刚进来表现出来的不适应性主要包括：环境的不适应、学习的不适应、人际交往的不适应。

（2）引导学生努力探索、寻找适合自己的大学学习方法，培养学生独立学习的能力。

（3）增强学生集体意识，着力于共性教育。

（4）灌输职业生涯规划意识，引导学生做好职业生涯规划的基础工作。

2.大学二年级核心能力构建：以全面掌握基础理论为主线，以专业为导向，开展有创意的活动，着力于专业能力的培养，主要从以下几个方面进行

（1）引导学生全面、扎实地掌握基础的理论知识，让其明白这是专业理论学习中有所创新的基础，也是考研的关键。

（2）引导学生在学好基础理论知识的基础上广泛阅读有关本专业学科方面的知识，在众多的专业领域中找出1-2个感兴趣的领域。

（3）以第二课堂活动为载体，强化学生的实践能力，培养其全面发展，如：开展有专业特色、有创意的活动，组织学术讲座，组织学生到企业去参观、学习，有条件要启动学生科研基金项目，让其了解到专业能力培养的重要性。

（4）培养学生职业生涯规划能力，不断完善能力结构。

3.大学三年级核心能力构建：引导学生寻找专业“突破口”，强化专业技能，重点培养创新能力；引导学生以“市场导向型的岗前培训”为主线，重点培养学生的创业能力，主要从以下几个方面进行

（1）让学生找出自己在本专业方向中最喜欢的领域，不断深入地研究。

（2）重视一专多能的学习，以社会发展所需的技能为导向，重点培养以下几方面的能力：计算机操作能力、英语运用能力、语言表达能力、组织管理能力、资源整合能力、人际交往能力。

（3）提前就业指导，提高就业指导的质量。

（4）引导学生以市场为导向，了解社会需要怎么样的人才，自己还有哪些条件尚不具备的。

（5）引导学生充分、客观、正确认识自己，在步入社会之前，把该补的知识补回来。

（6）引导学生提前规划，做好就业、创业或接本、考研与出国留学准备。

五、在培养学生核心能力的过程中，注重主要任务和六个结合共同进行

在如何培养人，培养什么人的问题上，注重在我们辅导员中教育和管理过程中体现，以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育，以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育，以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育 ，坚持教书与育人相结合，坚持教育与自我教育相结合 ，坚持政治理论教育与社会实践相结合 ，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合 ，坚持教育与管理相结合 ，坚持继承优良传统与改进创新相结合(坚持普遍教育与个性教育相结合)  。

通过培养学生的主要任务上和六个结合上，可以发现，我们的大学生对世界观、人生观、价值观还没有形成一个良性的认知，还缺乏应有的判断力，对自身认识不足，对社会了解不深，这就需要我们做辅导员的，要从学生的实际出发，要从学校的发展和立足点出发，教育和管理好我们所带的班，培养好我们的学生干部，以党建带团建，以优秀带良好，以点带面，真正把我们的大学生教育好，引导好，为社会、为学校、为学生本人的发展做出自己应有的贡献。

六、不断加强当代大学生对社会的认知程度

大学生的核心能力的强与弱主要是依据大学生对社会的认知程度的多少决定的。作为思想政治教育工作者，要通过各种形式，使我们的学生在学校里，能够参与学习、工作、生活的各个环节。还要使得他们参与社会实践环节，进一步激发他们的学习能力、专业能力、应变能力，据不完全统计，当代大学生动力能力这一方面尤为欠缺，主要是他们出生的背景不同，导致养成习惯不好、职业生涯规划没有形成，学习能力下降等等，不一而论。也从另一个面可以获得：当代大学生的价值观、世界观、人生观与70、80、90后截然相反。从而使得他们的心理素质能力、学习素质能力、就业素质能力、专业素质能力、公民道德素质能力等都比较低。所以不断加强当代大学生对社会的认知程度紧迫而又意义重大。

七、大学生思想政治教育工作的思考

从事辅导员工作多年，从一点工作经验都谈不上到经历这几年，其实也是我成长的几年，与大学生一起，经历很多事，有难忘的也有遗憾的，但是我选择了留下来，默默的发挥着自己的微薄的能量，为培养更好更多优秀的大学生坚守着，这几年从事思想政治教育工作，给了我一个这样的思考，那就是，既要强调学生学会做事，又要强调学生学会做人，既要强调课堂知识传授，又要强调能力素质培养，既要强调教师专业魅力，又要强调教师人格魅力，既要强调教师教书育人，又要强调管理、服务育人。

　　本文标题：也谈大学生核心素质能力构建 ——在线学习心得体会

　　本文链接：http://www.hniuzsjy.cn/hangye/35483.html