对教师的评价语,对教师的评价语言

　　别让偏见抹杀多数老师的坚守！在职老师补课≠课堂留一手

　　各大平台对在职老师补课的谴责，戳中了家长对教育公平的焦虑，但将“补课”与“课堂故意留重难点”划等号，实在是对绝大多数一线老师的片面误解，更是以个别现象否定了整个群体的职业坚守。

　　课堂教学是老师的核心职责，也是教学评价、职称考核的核心依据，对公办学校的在职老师而言，课堂教不好、学生成绩上不去，既愧对职业初心，也直接影响自身的职业发展，根本不存在“故意留一手”的动机。真正的课堂，重难点会反复讲解、层层拆解，适配班级全体学生的接受节奏，这是教学的基本逻辑，更是每位老师的职业底线。

　　那些被诟病的“补课留重难点”现象，只是极少数缺乏职业操守的个别情况，却被无限放大、以偏概全。而现实中，多数老师的补课，要么是家长主动请求，为基础薄弱或拔尖的学生做个性化辅导；要么是利用休息时间弥补课堂集体教学的个性化不足，绝非所谓的“课堂藏私”。

　　更值得理性看待的是，谴责补课的核心，本应是反对“有偿补课破坏教育公平”“加重学生课业和家长经济负担”，这也是教育部门明令禁止在职老师有偿补课的初衷。我们要抵制的是个别违规补课的行为，而非将矛头指向全体老师，更不该用偏见抹杀无数老师在课堂上的兢兢业业、早出晚归，以及为学生付出的心血与汗水。

　　教育的公平，从来不是否定老师的合理辅导，而是杜绝利用职业便利谋利、破坏教学秩序的行为；而对老师的尊重，更应建立在客观理性的基础上，别让个别现象的阴霾，遮住绝大多数一线教师的微光。