四年级语文下册第22课《古诗三首 芙蓉楼送辛渐 》（教学设计）

　　课 题

　　22.古诗三首 芙蓉楼送辛渐

　　统编版

　　四年级下册

　　第七单元

　　1课时

　　学 校

　　授课班级

　　授课教师

　　学习目标

　　1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。

　　2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。

　　3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

　　学习

　　重难点

　　1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

　　2.通过古诗中关键字词的解释，来体会人物的精神品格，感悟诗人表达的思想情感。

　　学情分析

　　学生对古诗学习有了一定的方法，可以根据古诗自己搜集和诗有关的资料，拓宽自己的知识面，为学习古诗做好了铺垫。能自主诵读，读出古诗的节奏，掌握好古诗的停顿，借助注释初步理解诗意。教学中，注重引导学生反复诵读，关注学生情感的体会，指导读出情感，读出古诗的韵味。

　　教学辅助

　　教学课件，学习任务单

　　教学过程

　　学习任务一：情境导入，介绍作者

　　1.歌曲：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，唯有别离多……

　　2.月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。自古以来，离别就是永恒、凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作。

　　2.背诵送别诗——《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。

　　3.学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》。唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。

　　（板书：芙蓉楼送辛渐）

　　4.题目：“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。

　　5.作者王昌龄：

　　王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。

　　6.创作背景口

　　此诗当作于天宝元年(公元742年)， 王昌龄当时为江宁丞。辛渐是王昌龄的朋友，这次拟由润州

　　渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这首诗为在江边离别时

　　所写。

　　学习任务二 自读诗文 初步感知

　　1.自读古诗，读准正确，读流利。

　　2.检查字音：读字组词： 芙、蓉、洛、壶

　　看图识字：芙蓉 （花） 芙蓉楼（图）

　　3.同学们在书写上要注意：

　　“芙 蓉 壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。

　　“壶”注意有三部分组成：士、冖、业。

　　4.生再读古诗，注意停顿和节奏。

　　指名朗读古诗

　　5.根据课文中的注释，理解古诗的大致意思。

　　①[芙蓉楼]故址在今江苏镇江北，下临长江。

　　②[吴]镇江在古代属于吴地。

　　③[平明]天刚亮。

　　④[楚山]泛指长江中下游北岸的山。长江中下游北岸在古代属于楚地范围。

　　⑤[冰心]像冰一样晶莹、纯洁的心。

　　6.交流诗句之意：

　　昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。

　　学习任务三：自主交流 理解诗意

　　1.结合背景，读懂诗意。《芙蓉楼送辛渐》诗中写了一件什么事？读读课题，借助注释和老师出示的写作背景，想想是谁送别谁？辛渐要去哪儿？

　　2.交流分享，品味诗境。送别辛渐时，周边的景色怎么样？读读诗的前两句，抓住关键词，用自己的话说说你仿佛看到了什么。（小组交流，汇报）

　　（1）寒雨：这是一场怎样的雨？它给了你什么样的感受？连江、夜入吴，你仿佛看到了什么？

　　楚山孤：你看到了什么样的楚山？品读前两句话，读一读，面对这样的景色，作者的心境是怎样的？

　　（2）引读：黎明时分，天色乍亮还暗，寒冷的冰雨敲打着江面，一座孤独的楚山昏昏沉沉地立在江边。作者望着这一切，不禁吟诵道——（指导读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。）

　　（3）小结：孤独的楚山，寒冷的山雨，面对即将远行的好友辛渐，再想起自己遭受贬谪、独在异乡的现状，王昌龄不禁悲伤而泣——（学生再读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。）

　　3.读懂作者，品味诗情

　　辛渐此时要回到洛阳，猜猜看，他可能会遇见王昌龄的哪些亲友？这些亲友都会问辛渐什么问题？（他为什么不回来？他是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭被贬？）

　　是啊，洛阳亲友的问题、疑惑，王昌龄都想到了，但他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是——（学生：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。）

　　（1）引读：

　　当友人问起时，王昌龄会豪迈地说——一片冰心在玉壶。

　　当结发妻子问起时，王昌龄会深情地说——一片冰心在玉壶。

　　当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说——一片冰心在玉壶。

　　（2）聚焦：冰，玉壶。冰和玉有什么特点？（学生自由答）

　　（3）补充资料：早在六朝刘宋时期，诗人鲍照就用“清如玉壶冰”来比喻高洁清白的品格。唐开元宰相姚崇自写下《冰壶诫》“冰壶者，清洁之至也，君子对之，示不忘乎清也”以来，盛唐诗人如王维、李白也曾用冰壶自我鼓励。

　　“玉壶”比喻什么？（王昌龄的心）那么，作者究竟想用冰心玉壶来表达他什么样的心境？

　　点拨：王昌龄从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰洛阳亲友，并且还表达了即使被贬谪出京在偏僻的外地为官，他依然坚持清明廉洁的本心，这比任何言辞都更能表达他对亲友的深情，更能表达自己的为官信念。

小结：

　　诗的前两句即景生情，情蕴景中，既写出了苍茫的江雨，孤立的楚山，还烘托了诗人送别时的凄寒孤寂之情。诗的后两句言志，表达了诗人洁身自好的志向和品格。请大家带着感情，再次朗读这首诗。（学生有感情地朗读）

　　学习任务四：品读诗文，感悟精神

　　1.请大家默读前两句，看看都写到了哪几种景物？

　　寒雨：当时天气清冷，增添意味。

　　“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。

“平明”表明送客的时间。“楚山孤”表达作者怎样的情感？

　　“寒”“孤”表明离别时的凄冷孤寂。

　　师：王昌龄才华横溢，官至县尉，后来因事被贬谪岭南，他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单、苦闷呢？

　　3.教师引导：同学们再听老师读一读这首诗，边听边想象画面，你仿佛听到了什么？想到什么？

　　预设1：我看到了漆黑的夜里细雨纷纷，诗人一夜未眠，天刚刚蒙蒙亮，诗人起身去送别好友辛渐。

　　预设2：我听到了窗外寒雨淅淅沥沥，诗人王昌龄和辛渐两人依依不舍把酒话别，意犹未尽。

　　联想到：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　桃花潭水深千尺。不及汪伦送我情。

　　可能会说：劝君更尽一杯酒，长江之下无故人。

　　桃花潭水深千尺，不及我俩兄弟情。

　　4.引导想象：诗人特意从江宁送朋友到吴地，诗人站在江边，寒雨连连，楚山孤寂，离别愁绪，涌上心头。王昌龄想到辛渐马上就会到达洛阳，见到自己洛阳的亲友，诗人想让朋友告诉亲友什么？

　　学生读：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

引导理解：诗人托辛渐给洛阳友人带去这样一句话，是有原因的。当时作者因不拘小节，遭到一般平庸人物的议论，几次受到贬谪，但王昌龄却毫不在乎，只说出一句“一片冰心在玉壶”。抓字眼：

　　冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。诗人想用它说明什么？

　　 玉壶：玉壶是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕形容人的纯洁和正直。）

　　7.你读懂什么？（小组交流）

　　预设1：寒雨连绵，诗人王昌龄在黎明时要送别他的友人辛渐，王昌龄对辛渐说如果我在洛阳的朋友亲人问起我，你就说“一片冰心在玉壶”。

　　预设2:昨天晚上，透着寒意的雨洒落大地，烟雨笼罩着吴地江天。清晨当诗人送别辛渐时，感到自己就像楚山一样孤独。诗人告诉辛渐，如果洛阳的亲朋好友问起我，请你转告他们：我的心依然像玉壶一样晶莹透亮。

　　8.诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。诗人是想表明自己的什么呢？

　　学生交流，预设:诗人表达自己的心像冰一样清澈、像玉一样纯洁。表明作者刚正不阿，廉洁清正的品质。

　　9.小结

　　这是一首送别诗，表达了诗人与朋友离别时依依不舍的情谊。 人生自古重离别，那苍茫的江雨和孤峙的楚山，不仅烘托出诗人送别时的孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚毅的性格。

　　【板书设计】

　　芙蓉楼送辛渐

　　寒雨 山孤 孤寂

　　冰清玉洁 洁身自好

　　冰心 玉壶 高洁

　　【作业设计】

　　1.背诵《芙蓉楼送辛渐》，并会默写。

　　2.搜集三首送别诗读一读，积累下来。

　　本文标题：四年级语文下册第22课《古诗三首 芙蓉楼送辛渐 》（教学设计）

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