四年级数学上册教案（精选3篇）

四年级数学上册教案（精选3篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的四年级数学上册教案（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学内容：

　　（北师大版）四年级上册第15—16页内容

　　教材分析：

　　本节课是《线与角》这一单元的第一节课，主要帮助学生认识直线、射线、线段，并会用字母表示。本节课的学习将为后面知识的了解和掌握打下良好的基础。

　　教材处理：

　　直线、射线、线段这些都是比较抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触，但还不曾深入了解，鉴于学生的思维依赖于直观形象的特点，我充分运用教具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生共同活动中启发学生的思维，以学生活动为主要手段，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。以探究活动为主的教学模式，边设疑边探索；边实验边总结，最后由学生在探究中感悟到直线、射线、线段的特点。

　　教学目标：

　　1．借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与线段。

　　2．会用字母正确读出直线、线段与射线。

　　3．会数简单图形中的线段。

　　教学准备：

　　每小组准备一对带线的盒子（即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，）、剪刀、手电筒、尺。

　　教学过程：

　　一、了解学生的生活经验

　　师：“你们在生活中见过那些线？”（直线、线段、射线，还有学生回答为毛线、白线等等）

　　师：同学们回答得不错，但毛线和白线是一种生活中的实物，而直线、射线、线段是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。今天我们就具体来研究它们。

　　板书：直线 射线 线段

　　【设计意图：把问题作为教学的出发点，有利于帮助学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“召唤力”，同时也能激发学生的学习兴趣，初步了解学生对知识的了解程度。】

　　二、实验验证探索真理

　　（一）分组活动

　　活动1：（将学生分成4人一组）

　　1、选两名学生每人拿一个盒子分别向两边拉，但要保证线是直的，要求四名学生认真观察整个过程。

　　2、汇报观察到的结果

　　生：我发现盒里的线怎么拉也拉不完。

　　生：我发现线是直的。

　　生：我想我继续拉一定会到头。

　　师：根据观察到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢？（有的说直线、有的说是射线）

　　师：它是直线，今天我只拿来直线的一部分让大家观察。一会你们就会知道他为什么不是射线了。

　　师：你们观察到直线具有什么特点呢？

　　生：两端都可以不停的拉长。

　　师：能用一个词来表达吗？

　　生：直线是无限延长的。

　　教师板书直线的特点：直直的、无限延长

　　活动2

　　1、师：请同学们用剪刀将这根线剪断，然后一名学生将线头固定不动，另一生将线继续拉长。共同观察其特点。

　　2、汇报观察到的结果

　　生：我发现只有一段可以拉长。

　　生：这一端也是可以无限延长，另一端固定不动的。

　　生：这条线也是直的。

　　生：固定不动的那一端是端点。

　　师：哪是它的端点呢？用手指一指。

　　生：那个线头就是

　　教师板书：一个端点、直直的、一端可无限延长

　　活动3

　　师：请同学们用剪刀将这根线的另一端剪断，然后两名学生再向两端拉。共同观察其特点。

　　汇报观察到的结果

　　生：线的两头不能延长了。

　　生：它有两个端点。

　　生：它也是直直的`。

　　教师板书：直直的、两个端点

　　【设计意图：合理的设计实验过程，创造良好的探究情境，能引出学生探究心理，迅速集中注意力，使其带着浓厚的兴趣开始积极探索思考。在操作的过程中不断地引导学生观察、实验、思考、探索，使学生感到自己就象科学家那样在实验、探索中去发现直线、射线、线段的特征。发挥学生学习的主观能动性，培养学生的探索能力、科学的研究方法、实事求是的态度。】

　　（二）手势表示法：鼓励学生根据自己的理解，用手势表示三种线的特点。

　　学生表示的方法为：直线——两手相向向水平方向不停运动，射线——一手固定，另一只手水平方向运动，线段——两手相向向水平方向运动，然后停止运动。

　　【设计意图：加深学生对直线、射线、线段的特征的理解。】

　　（三）介绍线的读法

　　三、联系生活实践应用

　　1、寻找生活中有直线、射线和线段的实体。

　　生：太阳光线是射线。

　　生：视线是线段。

　　生：我觉得视线就像手电筒发出的光线一样，是射线。

　　师：如果从人的眼睛到所看到的物体，你认为这一段视线是什么？（线段）

　　生：火车道是直线。我的课桌的边是线段。

　　生：……

　　2、完成书中画一画、练一练中的内容。

　　【设计意图：实际应用充分体现数学解决实际问题的作用，培养学生的应用意识，提高数学修养。】

　　四、总结

　　谁想当小老师，总结一下我们今天学习的内容。

　　【设计意图：提高学生的兴趣，通过自己的总结即起到了巩固新知的作用，学生的归纳总结能力、语言表达能力也得到了培养。】

　　五、评价

　　说一说老师今天的表现怎样？再说说你的表现怎样？给自己设定一个目标，下节课哪方面你会表现的更好！

　　【设计意图：通过课时的总结评价可以使大家及时地认识自己，找到优点和不足；同时也能使大家取长补短，共同勉励，共同进步。】

　　教学内容：

　　北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法探索与发现（一）有趣的算式（第42-43页）

　　教学目标：

　　1、通过有趣的探索活动，激发学生寻找规律的兴趣。

　　2、在探索的过程中体会探索的方法。

　　教学重点：

　　体会探索数学规律的方法。

　　教学难点：

　　发现、归纳算式的特点，体会探索的方法。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、第一关：奇妙的宝塔

　　1、出示题目：11= 1111= 111111= 11111111=

　　要求学生以又快又准的速度进行计算。

　　分组回答计算出来的答案，待全班核对答案后，进行探讨发现。

　　2、观察与发现

　　让学生观察前三个算式的因数与他们的结果有什么特点。

　　3、运用规律快速说出答案：让学生根据发现的规律迅速说出第四个算式的答案。请学生自己出类似的算式并说出答案。

　　例如：1111111111= 111111111111= 等等。

　　二、第二关：奇怪的142857

　　1、出示题目：142857分别乘1、2、3、4、5你发现了什么？

　　首先要求学生自主算出得数，再进行四人分组交流。

　　2、小组代表汇报计算结果，教师给予学生适当的评价。

　　3、全班交流所发现的规律。

　　发现的规律是：计算得出的结果都是由1、2、4、5、7、8这几个数字组成的。而且，计算得出的得数都是依次向右类推过去的。

　　4、运用发现的规律写出乘6、7的得数。

　　1428576= 1428577=

　　在讨论过程中发现一个问题：1428577是不符合这一规律的，所以要求学生注意这一个规律只对部分的算式成立。

　　完成该算式和规律后，第二关闯关成功。

　　三、第三关：神奇的9

　　1、出示题目：99= 9999= 999999= 的得数有什么特点。

　　要求学生自主动笔计算，并针对上面两条题目总结出来规律。

　　2、运用发现的规律直接写出99999999，9999999999的得数。

　　学生掌握了也代表第三关闯关成功。

　　四、第四关：寻找神秘的数

　　1、出示题目：在0~9的十个数字中，任意选择四个数字，组成最大的数和最小的数。如选1、3、7、8四个数字，最大的数是8731，最小的数是1378。然后两数相减，并把结果的`四个数字重新组成一个最大的数与最小的数，再次相减。

　　（举书本上的例子向学生说明，应该怎么样算，并要求学生自己动手选四个任何的数算一下，通过学生的具体计算计算和得出结果。）

　　2、小组内计算，并找规律：在计算过程中有一个数都是存在的，无论所选的四个数字是什么，那个数字就是6741。

　　3、全班交流所发现的规律。

　　4、运用发现的规律。

　　四步完成后，向学生表明连闯四关成功。

　　五、课堂小结

　　本节课学习了什么？

　　一、说教材：

　　《平行和相交》是苏教版国标本四年级上册第四单元的内容。这部分内容是在前面学过直线、射线、线段的基础上学习的。这一单元主要是要学生掌握同一平面内两条直线的互相关系，学习平行线与垂线的有关概念。本节课是这一单元的第一课时，在教学内容上启着承上启下的作用，学生要掌握平行线的概念，认识生活中存在的平行线，能判断两条直线的平行关系；并学会用直尺、三角板等工具画已知直线的平行线。为了让学生更好地掌握知识，我利用多媒体进行教学，让学生主动探索，主动构建知识结构。

　　二、说教学目标及教学重难点：

　　基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标制定如下：

　　1、知识与能力

　　使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象。

　　2、过程与方法

　　学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线，能正确地画出已知直线的平行线。

　　3、情感与态度

　　渗透分类思想、透过现象看本质的观点；提高学生欣赏平行美的能力；培养学生良好的合作、交流的习惯和良好的信息素养。

　　教学重点：结合日常生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。

　　教学难点：1、理解和掌握平行线的特征。2、能借助直尺、三角板等工具画平行线。

　　三、说学法：

　　根据教学内容及学校、学生的特点，学生自愿结合成学习小组，3--4人或5--6人一组，主要采用自主探索、动手操作的学习策略。鼓励学生通过自主探索、研究、小组讨论等方法去获取知识。从运动会上常见的场地或器材入手学习本节课的新知识，利用多媒体学习并掌握平行线的特征，了解生活中的平行现象。在折一折、摆一摆、画一画中进一步理解平行线。通过学生的探索与教师的指导掌握用直尺、三角板画平行线的方法。接着，教师设计一个“闯关”游戏，最后在学生欣赏平行的事物中，结束全课。

　　四、说教法：

　　教师的“教”必须立足于学生的“学”。其教学方案也必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”因此，教学中我采取“创设情境，导入新课——观察操作，认识平行——巩固深化，构建知识——欣赏、感受平行美”的'教学结构，让学生多动手操作、多观察实验、多合作、多交流，主动参与到整个教学活动中来。教师不再是知识的权威者，而是成为学习的参与者、合作者、帮助者、引导者、监控者。

　　五、说教学过程：

　　下面主要说说我的教学过程，整个教学过程分为四个环节。

　　1、创设情境，导入新课。小学数学课件大全

　　上课伊始，结合生活中经常出现的生活场景，用多媒体展示四幅运动场馆拍摄的照片，让学生猜猜这些器材或场地都是进行什么比赛的。学生在猜测中接触生活中熟悉的事物，开始本节课的学习。这样导入的目的是为了创设一个宽松的学习情景，又可以紧密联系学生身边发生的大事，同时让学生明白生活中处处存在数学问题，学习知识后，可以在生活工作中得到应用。从而为顺利完成探究做了思想上的准备。

　　2、观察操作，认识平行。

　　这一阶段是本节课的重点。

　　教师告诉学生如果用数学的眼光去看这些物体，是由一些直线组成的。于是我就让学生用两条直线表示图中的物体，小组讨论交流两条直线的位置关系。为了让学生理解“同一平面”，教师拿出准备好的长方体，让学生找出在同一平面内的两条直线和不在同一平面内的两条直线。通过观察，学生明白这两种情况下的两条直线是不是在同一个平面。这样的直观教学，学生都能很快明白什么是“同一平面”。

　　然后根据学生画的几组直线，让学生按照直线的位置关系进行分类，引导学生感悟出两条直线相交与不相交的基本特征。在此基础上概括出“同一平面内，不相交的两条直线互相平行。”为了活学活用，接着让学生说说生活中存在的平行线现象。再出示四个判断题，通过学生的辨析，真正掌握和理解互相平行的概念。

　　学就是为了用。掌握了互相（数学网）平行的概念后，就让学生利用身边的材料动手做一组平行线。学生通过动手操作、交流、讨论，更进一步理解掌握了互相平行的概念，并且能够应用新知识。在教师的引导下让全体学生用长方形纸折出一些互相平行的线段，从中发现这些折痕不仅平行，而且相等。让学生明白为什么在生活中存在着许多平行现象，为什么许多事物要做成平行的。

　　接下来教学画已知直线的平行线。为了体现学生的主体性，在教学中我让学生自学课本，按照书上的步骤自己试着画一画，小组内的同学可以互相帮忙、互相交流画法。然后让会画的同学上黑板演示。通过疑问，让学生试着用三角板的斜边或其它工具画平行线。

　　“学生想牢固地掌握数学、就必须用心创造与体验的方式来学数学。”因此这一教学环节我体现学生的自主性、探究性，学生在充分感知的基础上归纳概括平行线的概念，然后把概念应用到实践生活中。

　　3、巩固深化，构建知识。

　　叶圣陶说：“学习一定要跟实践结合起来，实践越多就知道得越真。”在掌握理解知识的基础上我设计了一个“闯关”游戏。五关由易到难，由观察到动手，让学生体会生活中处处有数学，处处用数学。

　　4、欣赏平行事物，感受平行美。

　　最后通过欣赏平行的事物，感受生活中存在的平行美，提高学生的审美能力。

　　本文标题：四年级数学上册教案（精选3篇）

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