小学班主任在班级管理中的沟通技巧

　　一、 班主任要加强自身修养，提升自身能力和水平。

　　首先，班主任要强化心理学、管理学、人际交往等方面的知识，提升自身专业素养。在班级管理过程中，班主任主要和学生打交道，为拉近师生之间的距离，班主任必须掌握良好的沟通技巧，这就需要强化人际交往方面的知识；班主任要了解学生在该阶段的心理及行为特征，能够帮助学生疏导不良情绪，纠正偏差行为，这就需要强化心理学方面的知识；班主任要实现对班级的有效管理，必须要与班干部进行有效沟通，了解班里学生的情况，这与现代化组织管理类似，因此涉及到管理学方面的知识。总之，班主任要不断完善自身知识，更好地管理学生。其次，许多年轻班主任由于经验不足，有必要向经验丰富的老师请教治学经验，并结合本班级的特点，运用到班级管理中，进而提高管理水平与管理效率。

　　二、 建立良好的班级秩序，实现对学生偏差行为的约束[5]。

　　俗话说，无规矩不成方圆，班级管理同样如此。针对班级特殊情况制定符合班级发展的规约，在一定程度上形成班级秩序，能够纠正学生的偏差行为，养成良好的学习习惯。小学阶段，特别是低年级的小学生，由于天性的作用，经常会在课堂上表现出好动的行为，比如和周围的同学聊天，或者自己一个人摆弄桌子上的物品等；同时，由于课堂秩序的约束，部分小学上往往表现出不耐烦的行为或表情，又或是上课走神的现象严重，这在一定程度上不仅影响自己的学习，也影响着其他同学的学习；还有部分小学生的自学能力较差，即使在老师的引导下，思维反应迟钝，许多作业不会做，导致作业未能按时完成等现象。针对小学生存在的这些问题，班主任及代课老师应及时发现，一方面，制定良好的班级规约，让学生知道哪些是应该做的，哪些是不应该做的，让小学生在成长初期形成正确的价值观念和行为观念；另一方面，班主任及代课老师针对特殊学生给予特殊的学习辅导策略，教会其学习方法，提高其自学能力及水平，进而提高学习成绩。

　　三、 积极开展课外活动，鼓励学生积极参与其中。

　　学生喜欢玩耍的天性在小学阶段表现的最为明显，特别是刚刚从幼儿园升入小学的学生，课外活动不仅能让学生与学生之间更好地交流与成长，同时也能在活动中收获许多知识，比如团结、信任······由于每个学生的性格不同，所以他们对于课外活动的态度和参与积极性也不同，有的学生性格外向、活泼好动，因而在活动中表现地较为积极，往往能够很快融入到团体活动中；有的学生性格内向，沉默寡言，因而对活动的开展较为冷漠，经常是一个人自己玩耍，针对这类型的学生，班主任要及时发现，给予其鼓励，增强该类型学生的自信心，使其积极参与到活动中。总之，丰富小学生的课外活动，不仅能减轻小学生的学习压力，而且能够促进彼此之间的交流，在一定程度上促进小学生的身心健康成长，并教会他们如何融入集体。

　　四、 班主任在恩威并施的同时，要严于律己，做好榜样。

　　小学生在成长过程中，一方面对“老师”这一身份产生畏惧，另一方面又渴望师生之间的平等，这种心理在低年级的小学生中表现得最为突出，因此，班主任要实施人性化管理，恩威并施，在保持一定的权威性的同时，积极关心学生的成长，主动与学生交流，给予学生亲切感，尽可能地让小学生感觉到师生之间是平等的。恩威并施要掌握方法，把握尺度，班主任在管理学生的同时，一定要严于律己，该严肃的时候要严肃，该亲切的时候要表现得亲切，让学生产生一种亦师亦友的感觉，给学生树立良好的榜样，这在一定程度上影响学生独立人格的形成，培养其优良品质。

　　五、积极与学生家长交流，了解学生在学校与家庭的情况。

　　通常情况下，班主任与学生家长的交流较少，班主任不了解学生在家的实际情况，家长也不清楚学生在校的实际情况，这往往是造成学生出现成绩下降、偏差行为出现的重要原因。小学生在成长过程中，特别是低年级的小学生，家长将其送入学校之后，便开始忙于自己的工作，有时候可能忽略对孩子的关心，多数情况下，孩子由爷爷奶奶照顾，隔代教育极不利于该阶段孩子的成长，不仅在家庭教养方式上存在过度溺爱，使小学生养成不好的生活及学习习惯，同时，爷爷奶奶给予孩子学习上的帮助也很少。针对这种情况，班主任有必要主动与学生家长交流，建议家长亲自教育孩子，避免隔代教育给孩子带来不良影响，同时，班主任要鼓励家长参与到孩子的生活与学习当中，给予孩子更多的父爱和母爱，使其在该时期能够健康成长。有些家长想要了解孩子在学校的学习情况，但只是以成绩作为唯一的衡量标准，也很少找班主任了解孩子在学校的实际情况，这种片面的做法会使得小学生的学习压力增大，因此，班主任要积极主动地同家长联系，将学生在学校的各方面表现与家长交流，转变部分家长的单一、片面的看法，以达到双方共同关注小学生健康成长的目的。