语文课教学过程设计

　　笔者在最近一次的语文跨科训练中受益匪浅，特分享该学科教学设计的方式。

　　首先，一定要重视教材，从教材里面能够找到关于教学设计所有的信息。拿人教版的语文教材来说，每一课中能利用的信息有，单元前引言，课题和正文，脚注，生字词，插图，泡泡框（部分课有）、文章之间呈上启下的介绍栏、作业。很多学员都反应不知道教学目标和重难点不知道如何设计，其实这些很容易在这些信息里找到。单元前引言是一个单元的题材，在里面能够找到这个单元的情感态度价值观目标，有些甚至能够改编成过程与方法目标。通过生字词，又能设计知识与技能目标，当然知识与技能目标也体现在作业里面。作业给我们的信息是很重要的，从中我们能够结合泡泡框等信息找到教学的重难点。关于教学过程很多时候，几乎顺着作业的思路往下走都可以。

　　接下来，详细讲一下教学过程设计中应该注意的一些问题。很多学员在说课中，教学过程的设计非常的空，比如“接下来，我会让学生回答这片课文的主要内容，之后再让学生读一遍课文”。这样的说课的确能够放在任何课型里面成为一个模版，但是其实它的效果并不好。教学过程的每一个环节，一定要扣紧课文内容，比如《地震中的父与子》这一课，就应该详细到“接下来，我会让学生回答这片课文的主要内容，应到他们概括出这一课讲述了洛杉矶地震后，在38小时后，父亲救出了儿子的感人故事，之后我会让学生有带着这样一份感动再次去朗读课文。”这样的说课语言，评委听起来就会觉得比较有深度和想法了，因为他能够知道你首先自己已经理解了课文。

　　其次，在教学过程的设计中，经常会有学生觉得剖析得不深，关键问题还是讲的时候设计太空泛了，其实语文课大多数都是通过环环相扣的问题来进行。比如《桂林山水》这一课，讲漓江的水的时候可以这样讲，“我会点学生起来谈一下自己的喜欢的句子，当有学生提到“漓江的水真静呀……绿得仿佛是那一块无暇的翡翠”时，我会继续追问他喜欢的原因，并引导其归纳出这里分别用“静”、“青”、“绿”来描写桂林的水，之后我会对这三句话进行逐一的分析，如讲“静”得时候，我会问学生“静得让你感觉不到它在流动”带给来感受，并联系他们见过的长江和东湖进行对比，由此体会这一句话生动的描写，让他们感受桂林水的特点。

　　总之，一定要在设计之前认真阅读课本上每一个信息点，之后做教学设计的时候也一定要和文章紧密相连。这样才能设计出好的说课或试讲稿，为面试取得好的成绩。

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