【五年级作文】邵菀然《“漫画”老师——我的吴老师》
【优秀作文展】“漫画”老师五年级上册二单元作文【思维导图“画”作文——五年级作文】邵菀然《“漫画”老师——我的吴老师》（三十八）
老师,林妙可 - 妙妙妙
桃李满天下
《“漫画”老师》习作指导
妙笔生花，我会写：
我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。
课标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。将抓特点、选事例、写具体、用夸张，四位一体，顺学而导，逐层推进，把老师“画”丰满，突出人物特点，突破教学重难点。
《“漫画”老师》是统编教材五年级上册第二单元习作
“漫画”老师是统编教材五年级上册第二单元的习作。我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。所以，本次习作写什么？老师突出的特点。怎么写？课标高年段学段目标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。
突出人物特点是目的，结合具体事例是手段。因此，如何抓住老师的突出的特点？怎样把事例写具体？是需要突破的两个重要的问题。另外，既然是“漫画”老师，就不是一般地写老师，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。
漫画式的语言风格也是本次习作需要突破的又一个重要的问题。
掌握好方法，你就能把习作写得很精彩！
01抓特点，选人物
写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。
02定事情，显特色
人物的特点要通过具体的事情来体现，事情的选择一定是与人物的特点一致的，比如上面觉得喜好独特，此处事情选择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不一。
03重描写，表情感
通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而表达老师可爱又有趣的一面。
图文解读
思维导图
思维导图又叫心智图，是把我们大脑中的想法用彩色的笔画在纸上。它把传统的语言智能、数字智能和创造智能结合起来，是表达发散性思维的有效图形思维工具。简单地说，思维导图所要做的工作就是更加有效地将信息“放入”你的大脑，或者将信息从你的大脑中“取出来”。
教育部官网助推【思维导图】教学成果“双减”政策下，学校和家长更应该着重于培养学生思维导图学习能力。将思维导图真正融入生活，不仅要学习思维导图，而要生活在思维导图中！教育改革的本质不是学习目标减下去，是核心素质提上来！学习能力提升，学习效率提高！
把思维导图的思考方式变成自己的财富！思维导图把思考过程可视化！把思维导图画下来，就可以非常直观，清晰地看到他们之间的内在联系！
这种思维能力在小学阶段刻意训练最好，在初中阶段就会在不知不觉中将所学知识分门别类地纳入大脑知识储备体系。
愿每个人都能够在自己喜欢、擅长的事情上有所坚持、有所成就，拿出勇气自我成长，每天遇见更好的自己。
“漫画”老师——我的吴老师
小学五年级 邵菀然
在我成长的道路上，遇到过许多老师，他们如同繁星点缀在我的记忆天空中。然而，最让我难以忘怀的，是我们现在的班主任——吴老师。
吴老师拥有一张瓜子脸，脸上镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，当她开心时，眼睛会弯成一道月牙，和谐极了!她的乌黑长发时而披散着，显得活力四射:时而高高扎成一个马尾，显得精明干练。她在夏天常常穿着美丽又大方的裙子，总是给人一种清新脱俗的感觉。
在课堂上，吴老师总是站在教室后方，专心致志地写教案或阅读一些富有哲理的书籍。午休时，她会一边品尝水果，一边观看平板电脑里的电视剧。看完电视剧后，她还会和父母视频聊天。课间时，她会给我们讲述她的旅行经历，讲得生动有趣。她也很喜欢拍照，总是在我们取得好成绩、参加升旗仪式或其他特别时刻时，留下珍贵的瞬间。
吴老师不仅是我们的班主任，还是一位即将成为母亲的女性。有一次，我在课堂上对一个知识点感到困惑，下课后我去请教吴老师。她耐心地和我讨论，一边讲解一边画图，还鼓励我:“如果还有不会的题目，随时来找我我喜欢和别人一起解决难题。”
吴老师不仅关注我们的学习，还关心我们的生活。有一次我生病请假，她打电话关心我的病情，告诉我不用担心课程，回校后会给我补课，有任何问题都可以问她。听到她温暖的关怀，我感到无比的力量。
吴老师就像一座灯塔，照亮我心中的方向:她如一缕春风，润物细无声;她更像一缕阳光，温暖着我们每一个人。我爱我的吴老师!
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